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　　1.個體對物體的知覺傾向于依賴外在的參照，這種認知風格是( )。

　　A.場依存型

　　B.場獨立型

　　C.沖動型

　　D.反思型

　　2.喜歡數學且對理論、抽象東西感興趣的學生的認知風格是( )。

　　A.場依存型

　　B.場獨立型

　　C.沖動型

　　D.沉思型

　　3.維果斯基的“最近發展區”意指( )。

　　A.“昨天”的解決問題水平

　　B.“明天”的解決問題水平

　　C.處于“今天與明天之間”的解決問題水平

　　D.處于“昨天與今天之間”的解決問題水平

　　4.關于創造性與智力關系的正確表述是( )。

　　A.高智商者其創造性也高

　　B.高創造性者必有高智商

　　C.低創造性者其智商也肯定低

　　D.創造性與智力是獨立的

　　5.在皮亞杰的認知發展階段理論中，前運算階段指的是( )。

　　A.0～2歲

　　B.2～7歲

　　C.7～11歲

　　D.11歲以上

　　6.具體守恒、思維可逆并達到了去自我中心性等特點，是皮亞杰認知發展階段理論中的( )。

　　A.感知運算階段

　　B.前運算階段

　　C.具體運算階段

　　D.形式運算階段

　　7.學生的認知方式也稱為認知風格，可大致劃分為(多選題)。

　　A.場依存型與場獨立型

　　B.沖動型與沉思型

　　C.具體型與抽象型

　　D.發散型與輻合型

　　8.個體身心發展的特殊性表現在(多選題)。

　　A.個體身心發展是在社會實踐過程中實現的

　　B.個體身心發展具有能動性

　　C.個體身心發展具有創新性

　　D.個體身心發展是自然性和社會性的統一

　　9.學生成績差異表現為學習方法和學習能力的不同，因此認知差異表現為(多選題)的個體差異。

　　A.認知思維

　　B.認知方式

　　C.認知能力

　　D.認知態度

　　10.根據皮亞杰的認知發展階段論，兒童通過遺傳獲得的一些本能反射行為，如吮吸反射，屬于兒童最初的圖式。(判斷題)

　　1.【答案】A。解析：場依存型的個體對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景(尤其是權威人士)的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準;行為常以社會為定向，社會敏感性強，愛好社交活動。

　　2.【答案】B。解析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索(經驗、價值觀)為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷;行為常是非社會定向的，社會敏感性差，不善于社交，關心抽象的概念和理論，喜歡獨處。

　　3.【答案】C。解析：維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。因此，“最近發展區”指的是處于“今天與明天之間”的解決問題水平。

　　4.【答案】B。解析：高智商是高創造性的必要條件，但不是充分條件。其關系表現為：(1)低智商不可能具有高創造性;(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性;(3)低創造性的智商水平可能高，也可能低;(4)高創造者必須有高于一般水平的智商。

　　5.【答案】B。解析：前運算階段一般是2~7歲。

　　6.【答案】C。解析：在具體運算階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算階段思維的特點：具有守恒性、去自我中心性和可逆性。

　　7.【答案】ABCD。解析：威特金將認知風格分為場依存型與場獨立型，卡根將認知風格分為沖動型與沉思型，吉爾福特將認知風格分為發散型與輻合型，根據思維方式不同，將認知風格分為具體型與抽象型。

　　8.【答案】AB。解析：個體身心發展的特殊性表現在兩個方面：一是人的身心發展是在社會實踐過程中實現的;二是人的身心發展具有能動性。

　　9.【答案】BC。解析：認知差異包括認知能力差異和認知方式差異。

　　10.【答案】√。解析：根據皮亞杰的認知發展階段論，圖式是“動作的組合和機構”，人類最初的圖式來源于先天的遺傳，表現為一些簡單的反射。如抓握反射、吮吸反射等。

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