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　　1.下列說法不正確的是( )。

　　A.國家課程的主導價值在于通過課程體現國家教育意志

　　B.國家課程、地方課程、校本課程三者之間具有價值互補性

　　C.校本課程是教育部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展的需要而開發的課程

　　D.地方和校本課程可以補充國家課程的內容

　　2.下列不屬于潛在課程的是( )。

　　A.學生在學校各種人際交往中受到的影響

　　B.校風班風

　　C.開發學生的各種潛能點

　　D.學校物質環境所構成的物質文化影響

　　3.以教師作為開發主體的課程是( )。

　　A.國家課程

　　B.地方課程

　　C.校本課程

　　D.學科課程

　　4.課程的文本表現形式中，層次最高的是( )。

　　A.課程標準

　　B.教材

　　C.教科書

　　D.教學計劃

　　5.我國小學低年級開設的《品德與生活》在課程性質上屬于( )。

　　A.活動型綜合課程

　　B.校本課程

　　C.分科課程

　　D.綜合實踐活動課程

　　6.活動課程又稱( )。

　　A.分科課程

　　B.教師中心課程

　　C.學生中心課程

　　D.學科課程

　　7.隱性課程又稱( )。

　　A.潛在課程

　　B.官方課程

　　C.正式課程

　　D.學校課程

　　8.課程編制受多種因素影響，下列不是影響課程的最主要因素的是( )。

　　A.社會

　　B.兒童

　　C.教師

　　D.知識

　　9.關于綜合課程，下列描述中正確的是(多項選擇題)。

　　A.是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而成的課程

　　B.強調學科之間的關聯性與統一性

　　C.是基于各門學科內在聯系編制而成的課程

　　D.它是針對學科課程而言的

　　10.新課程實行三級課程管理制度，其中包括國家、地方、班級。(判斷題)

　　1.【答案】C。解析：選項A國家課程是由國家設計開發的，肯定會體現國家的意志。選項B地方課程和校本課程可以補充國家課程中沒涉及到的內容，同樣校本課程可以補充地方課程中沒涉及的內容，所以，它們之間具有價值互補性。C選項說的應該是地方課程。對于選項D，地方和校本課程可以補充國家課程的內容。

　　2.【答案】C。解析：潛在課程是以間接的、內隱的方式呈現的課程，具有非計劃性、非預期性。選項C需要教師有目的、有計劃的開展，屬于顯性課程。

　　3.【答案】C。解析：校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。教師是校本課程的開發主體。

　　4.【答案】D。解析：課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。因其由國家相關部門制定，因此在課程的三種表現形式中層次最高。

　　5.【答案】A。解析：《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎，以培養品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

　　6.【答案】C。解析：本題考查了課程的分類。其中，根據課程的設計形式可將課程分為學科課程和活動課程。學科課程是按各種不同的學科劃分門類，并按照知識的邏輯體系加以設計的課程。活動課程，是從學生的興趣和需要出發，以學生為中心設計的課程。所以又稱“學生中心課程”。

　　7.【答案】A。解析：本題考查了課程的分類。根據呈現形式課程可分為隱性課程和顯性課程。二者是相對的。其中，顯性課程是在學校情境中直接明顯體現的課程，是官方設定的正式課程，因此又叫公開課程;隱性課程是以間接、內隱的形式出現的課程，因此又叫潛在課程。

　　8.【答案】C。解析：社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。

　　9.【答案】ABCD。解析：綜合課程主張把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程;強調學科之間的關聯性與統一性;是基于各門學科內在聯系編制而成的課程;是針對分科課程(學科課程)而言的。如：自然課(生物、化學、物理、天文);社會課(歷史、地理、經濟、政治)。

　　10.【答案】×。解析：本題考查了新課改的三級課程管理制度。新課改對于課程管理的改變在于：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

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