A.選擇性 B.恒常性 C.理解性 D.整體性

　　2.“化悲痛為力量”“不要意氣用事”這是( )。

　　A.意志對認知的影響 B.情感對認識的依賴 C.意志對情感的作用 D.情感對意志的作用

　　3.按照典型的氣質類型分類，紅樓夢中王熙鳳和林黛玉分別屬于( )。

　　A.膽汁質和黏液質 B.膽汁質和抑郁質 C.多血質和抑郁質 D.多血質和黏液質

　　4.學習騎自行車后不利于學習騎三輪車，這種遷移屬于( )。

　　A.順向正遷移 B.順向負遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負遷移

　　5.老師問妙妙：“你有兄弟嗎”，“有”，“兄弟叫什么名字?”，“明明”，“明明有兄弟嗎?”，“沒有。”按皮亞杰的兒童認識發展階段理論，妙妙的思維處于( )。

　　A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

　　答案及解析：

　　1.C【解析】本題考查的是知覺的特性。知覺的特性包括整體性、理解性、選擇性和恒常性。(1)整體性是指我們對客體的知覺總是以自己的過去經驗來補充當時獲得的感覺信息，使其形成具有一定結構的整體。(2)理解性是指根據已有的知識與經驗，對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性。(3)選擇性是指人可以按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數事物作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象。(4)恒常性是指當距離、角度或光線的明暗在一定范圍內發生了變化時，我們的知覺映象仍然不變。結合題干表述，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的原因是每個讀者都對根據自己已有的知識與經驗，對“哈姆雷特”的形象進行加工處理，這體現的知覺得理解性。故本題選C。

　　2.C【解析】本題考查的是意志與情感的關系。情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。意志可以調節、控制人的情感。所謂調節和控制情感，實質上就是調節和控制那些消極情感的產生、發展，使它向積極方面轉化。這種轉化，通常需要人的意志努力，更多地發揮人的意識作用——主觀能動性。意志堅強的人臨危不懼，遇險不驚。即使遭遇重大不幸仍能照常工作。意志堅強的人是富于理智的人，他能用理智戰勝情感，而不被感情蒙蔽自己的心智。結合題干表述，“化悲痛為力量”“不要意氣用事”體現了意志對情感的控制作用，故本題選C。

　　3.C【解析】本題考查的是氣質類型。現代的氣質學說仍將氣質分為四種典型的類型：(1)膽汁質：這種人情緒體驗強烈，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠、剛毅頑強;但這種人魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。(2)多血質：這種人感情豐富、外露但不穩定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往，行動敏捷、適應能力強;弱點是缺乏耐心和毅力。(3)黏液質：這種人情緒平穩，思維靈活性較差但思考問題細致而周到，安靜穩重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強、;但這種人的行為主動性較差，行動遲緩、死板、按部就班。(4)抑郁質：這種人情緒體驗深刻、細膩持久，多愁善感、外表溫柔，思維敏銳，想象豐富，不善交際、孤僻離群，自制力強，但他們的行為舉止緩慢、軟弱膽小、優柔寡斷。結合題干表述及選項分析，王熙鳳思維敏捷、處事靈活、善于交往，屬于多血質;林黛玉多愁善感、心思細膩，屬于抑郁質。故本題選C。

　　4.B【解析】本題考查的是遷移的類型。(1)根據遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。(2)根據遷移發生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。結合題干表述，“不利于”體現出遷移的阻礙作用，屬于負遷移。學習自行車再學習騎三輪車，這是前面學習對后面學習產生的影響，屬于順向遷移。故題干表述屬于順向負遷移。故本題選B。

　　5.B【解析】本題考查的是皮亞杰認知發展階段理論。根據題干表述，妙妙并不能回答出老師的第二個問題，思維具有不可逆的特點。根據皮亞杰的兒童認識發展階段理論，前運算階段，會出現思維不可逆、不守恒，自我為中心的特點，結合分析，故本題選B。