A.培養學生知情意行的過程

　　B.促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程

　　C.長期反復的逐步提高

　　D.促進學生的活動和交往，統一多方面的教育影響的過程

　　2.衡量學生思想水平高低的根本標準是( )。

　　A.道德認識 B.道德意志 C.道德情感 D.道德行為

　　3.“夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現德育原則( )。

　　A思想性原則 B.疏導性原則 C.連貫性原則 D.一致性原則

　　4.班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫學風懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取，一個學期下來，該班班風煥然一新，李老師運用的主要德育方法是( )。

　　A個人修養法 B.榜樣示范法 C.實踐鍛煉法 D.情感陶冶法

　　5.教師具有“學為人師，行為世范”的職責，是因為教師工作所具有的( )特點決定的。

　　A.主體性、示范性 B.連續性、廣延性 C.長期性、間接性 D.復雜性、創造性

　　答案及解析：

　　1.D【解析】本題考查的是促進學生的活動和交往，統一多方面的教育影響的規律。該規律包括：(1)活動和交往是品德的源泉。學生的思想是在活動和交往之中形成，并通過活動和交往表現出來的。(2)品德的形成是學生接受多方面教育影響的過程。學生在活動和交往中接受來自多方面、廣泛的教育影響。題干中，德育存在于教學、活動、教師榜樣、學生自我管理、管理等各種活動中，所以德育要統一這所有活動對學生的影響。故本題選D。

　　2.D【解析】本題考查的是德育的知、情、意、行之間的關系。道德認識是品德的基礎。道德情感是學生產生品德行為的內部動力，是實現轉化的催化劑。道德意志是調節學生品德行為的精神力量。道德行為是關鍵，是衡量個體思想品德水平高低的根本標準。故本題選D。

　　3.B【解析】本題考查的是疏導性原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。題干中，“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以 禮，欲罷不能”意思是：老師善于一步一步地引導我，用各種典籍來豐富我的知識，又用各種禮節來約束我的言行，使我想停止學習都不可能。體現了疏導性原則。故本題選B。

　　4.D【解析】本題考查的是情感陶冶法。情感陶冶法(陶冶法)是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。題干中，利用板報等宣傳，屬于環境陶冶;利用真誠的愛感化學生屬于人格感化。李老師主要用來情感陶冶。故本題選D。

　　5.A【解析】本題考查的是教師勞動的特點。教師勞動的特點包括：復雜性和創造性;連續性和廣延性;長期性和間接性;示范性和主體性;教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。其中，主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。題干中，“學為人師，行為世范”意思是：要努力做好學問，有充足的知識和品格來教導學生。要努力樹立自己的形象，規范自己的行為，為世人做個好的典范。體現了教師工作的主體性、示范性。故本題選A。