【導讀】江西教師招聘考試每年都有很多人報考參加，因此競爭力也越來越大，對此，今天江西教師國編考試網整理了一些模擬題分析，以下是內容詳情：

　　1、(1)甲老師積極參加課堂改革，她提出的"閱讀四步法"不僅深得學生喜愛，更受教師歡迎。她民主、和藹并與學生建立了良好的師生關系。

　　(2)乙老師要求嚴格，特別關注學習有困難的學生。對于學習成績不好的學生，他會罰學生抄寫課本，李同學和張同學甚至有被罰站的經歷。

　　(3)丙青年高中畢業后，開了一間網吧，他通過QQ(聊天軟件)向部分未成年人發送暴力、色情等信息，造成惡劣的影響。

　　請運用有關的法律知識分別評析上述行為。

　　【參考答案】

　　(1)根據《中華人民共和國教師法》的規定，甲老師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利;有不斷提高教育教學業務水平和關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展的義務。甲老師的做法履行了教師的權利與義務。

　　(2)根據《中華人民共和國教育法》的規定，教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合格權益。

　　乙老師要求嚴格，特別關注學習有困難的學生，這表明乙老師的出發點是好的，但是所運用的教育方法違背了《教育法》的相關規定。

　　(3)根據《中華人民共和國未成年人保護法》的規定，禁止任何組織、個人制作或者向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖、賭博等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品、電子出版物以及網絡信息等;營業性歌舞娛樂場所、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入。丙青年的行為違反了上述法律。

　　2、某校初中班主任吳老師在批改作業時，發現學生高某的作業本中夾了一封寫有××收的信件。吳老師順便拆封并閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某的家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說："我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。"

　　(1)吳老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據的法規及條款。

　　(2)吳老師的解釋是否正確?為什么?

　　[答案要點]

　　(1)吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規定。

　　(2)吳老師的解釋不正確,因為吳老師有對學生進行教育和管理的職責,但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》規定：教師要"關心、愛護全體學生,尊重學生人格,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。"尊重學生,平等對待學生是教師的最基本的職業道德,不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中吳老師不適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。

　　3、取得教師資格證并不意味著教師是一個成熟的專業人員，當了一輩子教師也并不意味著專業性都得到了發展。

　　判斷這種說法的正誤，并從教師個體專業發展的角度陳述理由。

　　【答案】根據分析材料，我認為這個說法是正確的，它符合我們教師專業發展的理論。

　　1.關注生存

　　處于這一階段的一般是新教師，他們非常(關注自己的生存適應性)，最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎”、“同事們如何看我”、“領導是否覺得我干得不錯”等等。造成有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上。有些新教師則可能想方設法控制學生，因為教師都想成為一個良好的課堂管理者。

　　2.關注情境

　　當教師感到自己完全能夠適應時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關注情境階段。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。傳統教學評價也集中關注這一階段。一般來說，講師教師比新教師更關注此階段。

　　3.關注學生

　　當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

　　4、同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

　　教師甲：(語氣很重，沖著該生)整天上課開小差，結果怎樣?這么簡單的問題都不能回答。

　　太笨了!坐下!

　　教師乙：(生氣，但不表現出來)坐下。誰來幫他?

　　教師丙：(微笑、和藹的)別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想昨天××同學是怎樣回答的?

　　學生：(思索片刻)說出了與問題答案相關的一句話。

　　教師丙：(很興奮)對呀!看來，你是很棒的!

　　學生：(體面地坐下，并投入到后面的學習中)

　　請你就三位老師不同的做法，結合新課改談談你的看法。

　　【答案要點】上述材料中，教師丙做法最好，符合新課改的教育理念，是值得我們學習的。

　　新課改對于教師的行為轉變有明確的要求：在對待師生關系上新課改強調尊重、贊賞。在對待教學關系上，新課改強調幫助、引導。其中尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

　　材料中教師甲和教師乙的做法都沒有鼓勵學生，并且不尊重學生對他們進行挖苦，不符合新課改的要求。教師丙的做法是正確的。因為教師丙能尊重學生，善于運用激勵的語言，引導學生進行積極的思考，激發學生的學習積極性，取得較好的教學效果。

　　5、美國哈佛大學心理學家加德納提出的"多元智力理論"認為，人的智力是多元的，每個人都在不同程度上擁有著七種基本智力，只不過，不同個體的優勢智力是存在差別的。

　　趙元任是新中國成立前清華大學的國學大師之一，他精通多種國內方言和八九種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當地老百姓拉家常，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內，每到一個地方，趙元任甚至可以用當地方言與人們隨意交談。周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數人面前，他都顯得說話木訥、反應遲鈍、表情呆滯。在父母老師的傾心教育、培養和影響下，周舟在樂團指揮方面顯示出了自己的才能，多次在盛大的場合指揮交響樂團完成表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認可。

　　自20世紀80年代開始，中國科技大學就在全國招收少年大學生，這些少年大學生都是數理化等理科學生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學習中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學，在80年代就以優異成績考入了中國科大的少年班。

　　魯冠(化名)目前已經成為擁有數億資產的著名商人。小時候的他并不聰明，學習成績較差，小學畢業后就走入了社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調動企業每個人的積極性和創造性。從而使他的團隊發揮出最大的力量。他所管理的企業和公司很快取得了成功，他本人也成了具有一定影響力的浙商。

　　結合教師的實際工作，談談多元智力理論對教育教學工作的借鑒作用。

　　【答案要點】

　　加德納的多元智力理論對傳統的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國新課程改革提供了有力的理論依據與支持，對當前教學改革產生了重大影響。

　　①積極樂觀的學生觀。多元智力理論表明：每個學生的智力都有自己獨特的表現形式，有自己的智力強項和學習風格。因此，教師應對尊重每一個學生的智力特點，而不是把學生分為三六九等。

　　②科學的智力觀。根據多元智力理論，我們必須認識到學生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養學生的多種能力放在同等重要的地位。

　　③因材施教的教學觀。由于每個學生的智力都是多元的，因此，教師應該根據學生的智力特點進行教學，采用多元化的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到最好的發展。

　　④多樣化人才觀和成才觀。根據多元智力理論，每個學生都有自己的智力優勢，只要這一優勢智力得到了合理的發展，就有可能成為人才，成才的道路也應該是多樣化的。

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