江西教師招聘考試網整理了江西省教師招聘教育學知識點：教育目的的概述。希望對正在備考中小學教師招聘考試的考生有幫助：

　　一、教育目的的概念與功能

　　(一)教育目的的概念

　　所謂教育目的，就是指一個國家或社會的教育對人才培養規格的總要求，是國家為培養人才而確定的質量規格和標準。教育目的體現了一個國家或社會的教育價值觀，即“為誰培養人”“培養什么樣的人”。廣義的教育目的存在于一切教育活動之中，泛指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生變化。狹義的教育目的，是指國家對教育應培養什么樣人才的總要求。在內容上，一般包括兩個方面的規定：一是教育要為社會培養什么人的問題;二是培養的人應具備怎樣的素質結構。

　　(二)教育目的的功能

　　1.導向功能

　　2.選擇功能

　　3.激勵功能

　　4.評價功能

　　總之，教育目的是一切教育活動的出發點、依據和歸宿。教育工作者對教育目的的理解愈全面、愈深刻，對教育目的的實施愈堅決、愈徹底，教育活動就愈有成效。

　　二、教育目的的層次結構

　　在這個層次體系中，從上位層次的教育目的到下位層次的教學目標是一個逐步具體化的過程。反過來，從教學目標到教育目的是一個逐級達成的過程。

　　(一)國家的教育目的(表述變化，新增標橙部分)

　　教育目的即國家教育目的，是國家對教育所要培養的人的質量和規格的要求，是指導各級各類教育的總目的，具有一般性和普遍性，同時也是制定培養目標的依據。

　　(二)各級各類學校的培養目標(表述變化，新增標橙部分)

　　培養目標是不同類型、層次的學校或學校的不同專業所要培養的人才的具體質量規格，是教育目的在各級各類學校的具體化。教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。

　　(三)基于核心素養的課程目標(表述變化，新增標橙部分)

　　培養目標主要是通過學校設置的課程來實現的。課程是實現培養目標的載體，課程目標是受教育者在學習完某一課程門類或科目以后，在身心各方面所能夠達到的發展水平。我國課程目標大致經歷了從“雙基”到“三維目標”，再到“核心素養”的變化。

　　(四)教師的教學目標(表述變化，新增標橙部分)

　　教學目標是教師在教學過程中，在完成某一階段(如一節課、一個單元等)工作時，希望學生達到的要求或產生的變化結果。

　　三、教育目的的價值取向

　　(一)個人本位論

　　代表人物有盧梭、帕克、愛倫·凱、裴斯泰洛齊等。其基本觀點有：

　　1.教育目的根據個人發展的需要而非社會的需要而制定。

　　2.個人的價值高于社會的價值，社會價值只在于它有助于個人發展。

　　3.教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發展。

　　(二)社會本位論

　　社會本位論是一種歷史最為久遠的教育目的觀。代表人物有孔德、那篤爾普、涂爾干、凱興斯泰納等。

　　其主要觀點有：

　　1.個人的一切發展都有賴于社會。

　　2.教育除了滿足社會需要以外并無其他目的。

　　3.教育的效果是以其社會功能發揮的程度來衡量的。

　　社會本位論和個人本位論是教育目的價值取向中爭論最多、影響最大，也是最為根本性的問題。

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