江西教師招聘考試網整理了江西省教師招聘教育學知識點：我國的教育目的。希望對正在備考中小學教師招聘考試的考生有幫助：

　　一、我國教育目的的歷史演變

　　1957年，毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中提出，我國的教育目的是“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。

　　1982年，第五屆全國人民代表大會第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》第四十六條規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”

　　1995年3月，《中華人民共和國教育法》規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”這是新中國首次以教育法律的形式確立的國家教育目的。

　　1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神與實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”

　　2001年，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》提出：“堅持教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”

　　2012年，黨的十八大提出：“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”

　　2018年，習主席在全國教育大會上指出：堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“勞動”第一次被正式納入全面發展的要素之中。

　　2021年修訂的《中華人民共和國教育法》提出“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。【新增】

　　二、我國教育目的的理論基礎

　　不同國家的教育目的選擇不同的理論基礎，我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展學說。

　　(一)馬克思關于人的全面發展學說

　　馬克思關于人的全面發展的內涵，就是個人智力和體力盡可能多方面地、充分地、自由地發展，并在此基礎上實現腦力勞動和體力勞動相結合，全面發展自己的一切才能。

　　(二)教育與生產勞動相結合

　　馬克思的教育與生產勞動相結合，包括兩個相互聯系、相互依存和相互促進的子系統：一是社會生產過程中的教育與生產勞動相結合;二是國民教育過程中的教育與生產勞動相結合。

　　在馬克思主義看來，教育與生產勞動相結合有三大意義：是“改造現代社會的最強有力的手段之一”，是“提高社會生產的一種方法”，是“造就全面發展的人的唯一方法”。

　　當然，教育與生產勞動相結合，并不必然促進人的全面發展。促進人的全面發展的教育與生產勞動相結合，是有條件的。就勞動而言，需要成為“真正自由的勞動”;就教育而言，必須以科學教育為中心，同時進行以科學教育為基礎的勞動教育、綜合技術教育、職業教育等。

　　三、新時代我國教育目的的基本精神【原“要求”改為“精神”】

　　(一)堅持人才培養的社會主義性質

　　(二)培養德智體美勞等方面全面發展的人才

　　(三)堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合

　　(四)強調學生的個性發展和創新精神與實踐能力的培養

　　四、我國全面發展教育的基本內容

　　(一)全面發展教育的組成部分

　　1.德育;2.智育;3.體育;4.美育;5.勞動教育。

　　(二)全面發展教育各組成部分的相互關系

　　社會主義的全面發展教育由德育、智育、體育、美育及勞動教育五個部分組成。“五育”之間既相互獨立又相互促進。所謂相互獨立，是指各育都具有獨特的內涵、意義和任務彼此之間不能替代。所謂相互促進，是指各育之間連接緊密，共同構成了全面發展教育的整體。

　　體育是各育實施的物質基礎，是人的一切活動的基礎;智育是各育實施的認識基礎，是智力支持;德育則是各育實施的方向統帥和動力源泉;美育協調各育的發展;勞動教育是各育的實踐基礎。“五育”相輔相成，教師在教育實踐中應防止和克服重此輕彼、顧此失彼的片面性，堅持全面發展的教育質量觀。

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