江西教師招聘考試網整理了江西省教師招聘教育學知識點：人的身心發展及其規律(2)。希望對正在備考中小學教師招聘考試的考生有幫助：

　　四、幾種主要的人的發展觀

　　(一)遺傳決定論

　　1.主要觀點

　　遺傳決定論強調遺傳在心理發展中的作用，認為個體的發展及其個性品質早在生殖細胞的基因中就已經被決定了，發展只是這些內在因素的自然展開。

　　2.代表人物

　　1869年，遺傳決定論的創始人高爾頓著有《遺傳的天才》。

　　美國心理學家霍爾說：“一兩的遺傳勝過一噸的教育。”他主張“復演說”。

　　我國古代思想家孟子認為，人的本性生來是善良的，人生來就有所謂的不學而能的“良能”，不慮而知的“良知”。

　　我國古代思想家荀子則主張性惡論。他認為，人生性好利、好嫉妒、好聲色、好爭斗，這是生來就具有的本性。

　　民間說法：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞。”

　　我國古代思想家董仲舒，提出了“性三品說”。他把人性分為上、中、下三等，即圣人之性、中民之性、斗筲之性。他突出了“先天”“命定”性因素在人的發展中的作用，也可劃歸遺傳決定論者一派。

　　(二)環境決定論

　　1.主要觀點

　　環境決定論認為兒童心理的發展完全是受外界影響的結果，確信兒童在發展過程中，其后天的生活經歷和環境影響起著決定的作用。因而環境決定論又被稱為“養育論”。

　　2.代表人物

　　洛克的“白板說”。

　　華生的“環境決定論”。

　　我國古代思想家墨子說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。”

　　我國古代思想家荀子說：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”

　　(三)二因素論

　　1.主要觀點

　　二因素論肯定先天遺傳和后天環境兩種因素對兒童的發展都有重要的影響，而且認為兩者的作用各不相同，不能相互替代。

　　2.代表人物

　　德國心理學家施太倫在《早期兒童心理學》中明確提出，“發展等于遺傳與環境之和”。美國心理學家吳偉士也提出“相乘說”，即認為一個人等于遺傳和環境的乘積。

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