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　　1.教師帶領學生進行實地參觀、訪問、考察，讓學生參觀博物館，觀看前人創造的金銀玉飾、碑刻書畫，這對學生理解中國古代史及文明史有很好的促進作用，這種教學形式是( )。

　　A.實物直觀

　　B.模象直觀

　　C.言語直觀

　　D.意念直觀

　　2.下列不屬于“微課”典型特征的是( )。

　　A.短小精致，簡便實用

　　B.隨時隨地，重復使用

　　C.組織靈活，形式多樣

　　D.教師控制，標準統一

　　3.教師采用“先練后講”、“先學后教”的方式，讓學生依靠努力初步解決問題，然后教師把握學生練習中的焦點進行講解，這指的是( )。

　　A.嘗試教學

　　B.自學輔導教學

　　C.情景教學

　　D.暗示教學

　　4.以下關于教學評價的說法不正確的是( )。

　　A.通過課后習題進行評價可以反映學生對所學內容的學習情況

　　B.教師通過習題進行的評價不是總結性評價

　　C.教師的課堂點評屬于定量評價

　　D.教師通過課堂觀察可以了解和判斷學生的學習情況

　　5.杜威認為：“社會通過傳遞過程而生存，這和生物的生存一樣。這種傳遞依靠年長者把工作、思考和情感的習慣傳達給年輕人。沒有理想、希望、期待、標準和意見的傳達……社會生活就不能幸存。”這個過程即為教學過程，在教師的指導下，學生接受知識乃至通過自己的探究和發現獲得個性化知識。這段材料主要說明了( )。

　　A.教學過程必須以師生之間的交往為背景

　　B.教學過程承擔著學生身心發展的重任

　　C.教學過程就是師生情感發展的過程

　　D.教學過程是以認識過程為基礎的

　　6.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，其功能主要有(多項選擇題)。

　　A.有利于教師有目的、有計劃地進行教學

　　B.有利于在短時間內獲得大量系統的知識

　　C.有利于教師面向全體學生

　　D.有利于學生主動自覺地學習

　　7.教學設計的現實依據包括(多項選擇題)。

　　A.教學理論

　　B.學生的特點

　　C.教學的實際需要

　　D.教師的教學經驗

　　8.關于教學評價，下列說法不正確的是(多項選擇題)。

　　A.開展教學評價有利于教師分析教學環節中存在的問題，找出其自身教學中的不足

　　B.教學評價只能由教師來進行

　　C.學生測驗成績是獲取教學評價數據的唯一來源

　　D.教學評價量表都是教師自己制訂的

　　9.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度被稱為測量的區分度。(判斷題)

　　10.直觀教學是教學的有效手段。因此在教學中教師應盡可能多的運用直觀手段。(判斷題)

　　1.【答案】A。解析：博物館中的玉飾與書畫是以實物的形式呈現的。

　　2.【答案】D。解析：本題考查微課的特征。“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。特征包括主持人講授性、流媒體播放性、教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、精致教學設計、經典示范案例、自主學習為主、制作簡便實用、配套相關材料，屬于學生的自主學習，故D選項表述錯誤。

　　3.【答案】A。解析：邱學華的嘗試教學法主要的教學方式是“先練后講”、“先學后教”。

　　4.【答案】C。解析：定量評價是用數學方法進行的評價，課堂點評是定性評價。

　　5.【答案】A。解析：杜威的這句話體現了教學過程是學生在教師的指導下的探索和發現獲得個性化知識的過程，體現了教學過程需以師生之間的交往為背景。B、C、D均未體現。

　　6.【答案】ABC。解析：探究法有利于學生主動自覺的學習。

　　7.【答案】BCD。解析：教學設計的現實依據包括教學的實際需要、學生的特點和教師的教學經驗。教學理論屬于教學設計的理論依據。

　　8.【答案】BCD。解析：B項教學評價可由學生自己進行，也可以是被評價者之外的專業人員等等，不拘泥于教師。C項教學評價的來源是多元化的，包括學生測驗成績、學生學習的態度、習慣、興趣等。D項教學評價量表是相關教育管理部門指定的。所以此題選A。

　　9.【答案】×。解析：測驗的區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。區分度與難度有關，只有在試卷中包含有不同難度的試題，才能提高區分度，拉開考生得分的差距。

　　10.【答案】×。解析：雖然直觀是有效的教學原則，可以幫助學生理解知識，形成對事物的表象， 但是如果學生能夠理解知識了，就不需要借助直觀了，所以不可濫用。

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