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　　1.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發展才干，生活更加充實幸福的觀點屬于( )。

　　A.個人本位論

　　B.社會本位論

　　C.知識本位論

　　D.能力本位論

　　2.德國教育家凱興斯泰納曾提出過“造就合格公民”的教育目的。這種教育目的論屬于( )。

　　A.個人本位論

　　B.社會本位論

　　C.集體本位論

　　D.階層本位論

　　3.裴斯泰洛齊認為：“發展是個人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達到他應有的地位，這就是教育的目的。”此觀點反映的教育目的價值取向是( )。

　　A.生活本位論

　　B.社會本位論

　　C.個人本位論

　　D.文化本位論

　　4.馬克思主義認為，實現人的全面發展的根本途徑是( )。

　　A.教育與生產勞動相結合

　　B.知識分子與工人農民相結合

　　C.普通教育與職業教育相結合

　　D.學校教育與社會教育相結合

　　5.教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中，決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是( )。

　　A.受教育者的身心發展特點

　　B.哲學思想和教育思想

　　C.生產力水平和政治經濟制度

　　D.文化傳統和教育傳統

　　6.應試教育和素質教育的本質區別在于能否培養學生的(多項選擇題)。

　　A.創新精神

　　B.實踐能力

　　C.學習方法

　　D.道德品質

　　7.教育方針的結構包括(多項選擇題)。

　　A.教育的性質與方向

　　B.培養人的質量和規格

　　C.確定培養人的基本方法

　　D.培養人的根本途徑和根本原則

　　8.作為教師，不一定具有明確的教育目的，但必須有明確的教學目標。(判斷題)

　　9.我國全面發展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，他們相互獨立，互不影響，所以不可替代。(判斷題)

　　10.黨的十八大報告明確提出，把發展智力作為教育的根本任務。(判斷題)

　　1.【答案】A。解析：本題考查教育目的理論的應用。個人本位論者認為，教育的根本目的就是充分發展個人的潛能與個性，至于社會的要求是無關緊要的。該理論的主要觀點：①教育目的是根據人發展的需要制定的，而不是根據社會的需要制定的;②個人價值高于社會價值;③人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發展。題干強調教育是為了使人增長智慧，發展才干，屬于個人本位論的觀點，因此本題選A。B選項，社會本位論主張教育的最終目的是滿足社會的需要，個人沒有價值，不能作為教育的目的。因此，要倡導民族主義，培養愛國主義精神。C選項，知識本位論是以傳授為主要目的或唯一目的的教育觀，即把教育的知識目的等同于全部教育目的的一種教育觀念。D選項，能力本位論主要強調以能力培養為教學的基礎，而不是以學歷或學術知識體系為基礎，重在實際操作，強調嚴格的科學管理、靈活多樣的辦學方式。B、C、D三項均與題意不符，因此本題選A。

　　2.【答案】B。解析：本題考查的是社會本位論。社會本位論者認為，教育的根本目的是由社會發展的需要所決定的，至于人的潛能與個性的需要是無關緊要的。社會本位論的主要觀點如下：①個人的一切發展都有賴于社會;②教育除了滿足社會需要以外并無其他目的;③教育的結果或效果是以其社會功能發揮的程度來衡量的。凱興斯泰納是社會本位論的代表人物。“造就合格公民”的教育目的屬于社會本位論。因此本題選B。A選項，個人本位教育目的論的觀點是從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養“自然人”，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。C、D兩項，不屬于教育目的的理論。A、C、D三項均不符合題意，因此本題選B。

　　3.【答案】C。解析：個人本位論主張從個人本能的需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養“自然人”，發展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現。代表人物包括孟子、盧梭、羅杰斯、馬斯洛、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等。故本題答案為C。

　　4.【答案】A。解析：本題考查的是馬克思關于人的全面發展的學說。馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發展的學說，他提出，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的根本途徑。因此本題選A。B選項，知識分子，是指以闡發或者運用知識為核心工作的腦力勞動者。C選項，普通教育主要是指以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育。由義務教育延續并由國家統一招生錄取的中、高等教育系列，主要進行“全日制”學習的學歷教育。職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。D選項，學校教育是在學校中實施的教育。主要特點為有固定的場所、專門的教師和一定數量的學生，有一定的培養目標、管理制度和規定的教學內容。社會教育，廣義指與學校教育、家庭教育并行的影響個人身心發展的社會教育活動;狹義指社會文化教育機構對青少年和人民群眾開展的各種文化和生活知識的教育活動。B、C、D三項不屬于馬克思主義對人全面發展的描述，因此本題選A。

　　5.【答案】C。解析：本題考查政治經濟制度對教育具有制約作用。制定教育目的的依據有多方面的因素，如社會政治、經濟和文化因素，受教育者的身心發展特點，制定者的教育理想和價值觀等。其中，社會政治、經濟和文化因素是確定教育目的的主要依據。生產力水平和政治經濟制度決定了教育目的的性質、方向和內涵。A項，受教育者的身心發展特點及發展規律雖不對教育目的的社會性質和方向起決定作用，但它仍然對教育目的有十分重要的制約作用。B項，哲學思想和教育思想是確立教育目的的主觀依據，除此以外還包括人性假設和理想人格等觀念和價值取向。D項，文化傳統和教育傳統也會在一定程度影響教育目的的確立。A、B、D三項均與題意不符合，故此題選C。

　　6.【答案】AB。解析：應試教育和素質教育的本質區別在于能否培養學生的創新精神和實踐能力。因此，本題答案為AB。

　　7.【答案】ABD。解析：教育方針是教育工作的指導思想，包括三個組成部分：一是教育的性質和方向，主要指教育為誰服務和教育自身的發展方向;二是教育目的，即教育所培養的人的質量和規格的要求;三是實現教育目的的途徑和根本原則，即怎樣培養人的問題。

　　8.【答案】×。解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格，對教育工作具有全程性的指導作用，是整個教育工作的方向，因此教師不僅要有明確的教學目標，還要有明確的教育目的。

　　9.【答案】×。解析：德智體美勞之間是相互影響，并非完全獨立的，所以說法錯誤。

　　10.【答案】×。解析：黨的十八大報告明確提出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

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