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　　1.集體教育和個別教育相結合的德育原則，是教育家( )的成功教育經驗。

　　A.馬卡連柯

　　B.加里寧

　　C.烏申斯基

　　D.贊科夫

　　2.德育過程用“反復抓，抓反復”所依據的德育規律是( )。

　　A.交往中形成品德規律

　　B.知情意行諸因素統一發展規律

　　C.長期反復性規律

　　D.學生思想內部矛盾轉化規律

　　3.活動和交往是學生品德形成的( )。

　　A.關鍵

　　B.源泉

　　C.內容

　　D.途徑

　　4.德育過程中體現馬克思“一分為二”辯證法和認識論的德育原則是( )。

　　A.發揚積極因素與克服消極因素相結合

　　B.理論與實踐相結合

　　C.集體教育與個別教育相結合

　　D.嚴格要求學生與尊重學生相結合

　　5.“君子欲訥于言而敏于行”強調的品德因素是( )。

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　6.顏回說“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”這說明德育工作要遵循( )。

　　A.因材施教原則

　　B.方向性原則

　　C.疏導原則

　　D.長善救失原則

　　7.從《品德與生活》、《品德與社會》、《思想品德》等課程標準中規定的內容標準來看，目前我國的德育內容主要集中在(多項選擇題)。

　　A基本行為規范教育

　　B基本道德品質教育

　　C愛國主義教育

　　D集體主義教育

　　8.德育過程的基本要素包括(多項選擇題)。

　　A.教育者

　　B.受教育者

　　C.德育內容

　　D.德育方法

　　9.科爾伯格認為，認知是發展的前提，即道德水平隨著認知能力的發展而提高。(判斷題)

　　10.教育過程中要慎用懲罰，但適當的懲罰還是必要的，尤其對嚴重違規行為。(判斷題)

　　1.【答案】A。解析：馬卡連柯提出了集體教育與個別教育相結合的德育原則。所以正確答案選A。

　　2.【答案】C。解析：德育過程的“反復抓，抓反復”是由德育過程中長期反復的規律所決定的。所以正確答案選C。

　　3.【答案】B。解析：活動和交往是學生品德形成的基礎和源泉。

　　4.【答案】A。解析：依靠積極因素，克服消極因素的原則，體現了馬克思“一分為二”的辯證法和認識論。

　　5.【答案】D。解析：“君子欲訥于言而敏于行”的意思是：君子說話要謹慎而行動要敏捷。說明行動的重要性，強調的品德因素是道德行為。

　　6.【答案】C。解析：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮、欲罷不能”，這句話的意思是說作為一個教育者我們要善于引導別人，用廣博的知識豐富我，用禮儀來約束我，使我不能停止學習。體現的是疏導原則。

　　7.【答案】ABCD。解析：根據題干可知基本行為規范教育、基本道德品質教育、愛國主義教育、集體主義教育等都是目前我國德育內容集中的體現。

　　8.【答案】ABCD。解析：德育過程的要素由教育者、受教育者、德育內容和方法。

　　9.【答案】√。解析：科爾伯格的道德發展階段理論主要研究的是人的道德認知方面的道德判斷能力，所以正確。

　　10.【答案】√。解析：適當的懲罰是可以的，沒有懲罰的教育不是完整的教育，所以正確。

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