1.初中開設的語文、物理等課程是屬于( )。

　　A.綜合課程

　　B.潛在課程

　　C.活動課程

　　D.學科課程

　　2.教風、學風、班風也是課程的范疇，這種課程是屬于( )。

　　A.顯性課程

　　B.隱性課程

　　C.校本課程

　　D.綜合課程

　　3.關于影響課程發展的社會因素，以下敘述錯誤的是( )。

　　A.社會因素是課程的本質

　　B.社會因素是課程內容首要的和最主要的來源

　　C.歷史上最早的課程就是社會生產勞動和社會生活的內容

　　D.社會對課程發展的影響是最持久和最深刻的

　　4.關于課程目標，以下表述錯誤的是( )。

　　A.課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖

　　B.它是整個課程編制過程中最為關鍵的準則

　　C.義務教育階段的某一門課程分別有小學與初中的課程目標

　　D.它受教育目的、培養目標的影響，是培養目標的分解

　　5.課程標準明確提出培養學生的三個目標是( )。

　　A.知識、情感、意志

　　B.世界觀、人生觀、價值觀

　　C.面向世界、面向未來、面向現代化

　　D.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

　　6.從課程目標及其設計在課程研制過程中的地位來看，必須把課程目標設計作為課程研制過程的一個基本要素和基本環節來看待，這反映了課程目標設計的( )。

　　A.系統化

　　B.具體化

　　C.層次化

　　D.標準化

　　7.在九年一貫的義務教育課程改革中，以分科課程為主，積極試行學分制管理的是( )。

　　A.小學階段

　　B.初中階段

　　C.高中階段

　　D.職中階段

　　8.新課程改革倡導課程結構的調整，( )是課程結構調整的三條基本原則，又是新課程結構區別于現行課程結構的三個基本特征。

　　A.均衡性、綜合性和選擇性

　　B.均衡性、生活性和差異性

　　C.均衡性、差異性和選擇性

　　D.生活性、綜合性和選擇性

　　9.課程實施的首要的基本條件資源是( )。

　　A.學生資源

　　B.教師資源

　　C.教材資源

　　D.學校資源

　　10.教師在具體的課程實施過程中，顯得靈活、多樣，能充分運用自身的權力創造性地實施課程，這是屬于課程實施的( )。

　　A.忠實取向

　　B.相互適應取向

　　C.創生取向

　　D.協作取向

　　(答案)

　　1.D 【解析】學科課程是很據學校教育目標、教學規律和一定年齡階段的學生發展水平，分別從各門學科中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數和期限。所以，我國中小學幵設的語文、物理等課程屬于學科課程。

　　2.B 【解析】隱性課程也稱為潛在課程、無形課程、隱蔽課程等，是以內隱的、間接的方式呈現的課程，一般是指學生在學習過程中，從具體學習環境中所獲得的“計劃外”的知識、觀念、情感等，不是課程計劃中所所預期的東西。其顯著特點是“自發的、個性化的”。教風、學風、班風是校園文化中的精神文化，屬于隱性課程。

　　3.A 【解析】社會對課程發展的影響是最持久和最深刻的，歷史上最早的課程就是社會生產勞動和社會生活的內容。直到今天，它們仍然是課程內容首要的和最主要的來源。而知識是課程的本質。

　　4.C 【解析】課程目標是指課程本身要實現的基本目標和意圖。它是整個課程編制過程中最為關鍵的準則。它直接受教育目的、培養目標的影響，是培養目標的分解。每一門課程義務教育階段只有一個課程目標，如語文課程目標只有義務教育階段語文課程目標，沒有分成小學與初中兩部分。

　　5.D 【解析】知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是新課程改革中提出的三維目標。

　　6.A 【解析】從課程目標及其設計在課程研制過程中的地位來看，必須把課程目標設計作為課程研制過程的一個基本要素和基本環節來看待，這反映了課程目標設計的系統化。

　　7.C 【解析】新課程結構的內容對高中課程提出以下要求，即為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展，課程標準應有不同水平的要求。在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程。積極試行學分制管理。

　　8.A 【解析】《基礎教育改革綱要(試行)》明確要求，課程設置必須“體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結構調整的三條基本原則，又是新課程結構區別于現行課程結構的三個基本特征。

　　9.B 【解析】在課程實施過程中，課程資源的開發離不開教師的介入。教師是最重要的課程資源，不僅影響著課程資源的鑒別、開發、利用和積累，是素材性課程資源的主要載體，而且還是課程實施的首要的基本條件資源。

　　10.B 【解析】相互適應取向認為，設計好的課程計劃是可以調整和改變的，課程實施過程是課程計劃與班級或學校實際情境在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變與適應的過程。教師在實施過程中可以根據具體的條件和自己對課程的理解，對課程進行調整和改造。

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