A.任務驅動教學法 B.情境教學法 C.啟發式教學法 D.案例教學法

　　2.就像數學教師應該懂得數學，語文教師應該通曉語文一樣，從事道德教學的教師應該懂得什么是“道德”。我國心理學家林崇德將這類知識稱為教師的“本體性知識”，這類知識素養屬于德育主體素養結構中的( )。

　　A.道德素養 B.心理素養 C.專業素養 D.教育素養

　　3.網絡教學不僅是教學內容的網絡化和教學手段的革新，而且是教學思想、教學模式和教學方法的變革，最重要的就是教學模式的網絡化。下列不屬于網絡教學模式的是( )。

　　A.同步講授 B.異步講授模式 C.自主學習模式 D.協作式學習模式

　　4.教育對人的發展起主導作用，不能說明這一觀點的是( )。

　　A.教育是一種有目的有計劃培養人的活動

　　B.教育根據社會要求對學生施加影響

　　C.學校有專門的教師對學生施加影響

　　D.學校教育從應試教育向素質教育轉軌

　　5.教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識，鞏固舊知識或檢查知識。這種教學方法被稱為( )。

　　A.講述法 B.討論法 C.談話法 D.講授法

　　答案及解析：

　　1.B【解析】本題考查的是情境教學法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。選項C，啟發式教學法強調教師把學生看成是學習的主體，從學生的實際出發，采取一切有效的形式和手段，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，教給學生科學的學習方法，培養學生的學習能力。題干描述的教學方法為情境教學法。故本題選B。

　　2.C【解析】本題考查的是德育主體的素養結構。一般來說，德育主體的素養結構應由三個基本維度構成，即道德素養、專業素養和教育素養。教師的道德素養包括這樣兩個基本內容：個人道德修養、教師職業道德。專業素養主要包括學科專業水平和一般文化素養。其中，“學科專業水平”是指德育主體必須具備一定的道德哲學、德育理論和德育心理學等方面的專業修養，對道德教育內容和策略的原理有專門、具體和深入的認識。教育素養包括教育信念、教育觀念和教育技能等。德育主體的“本體性知識”指的是專業素養。故本題選C。

　　3.C【解析】本題考查的是基于網絡遠程教育的教學模式。由于網絡具有遠程、實時、異步、海量信息等特點，基于網絡的教學模式與傳統的課堂教學有很大的不同。目前，基于網絡的教學模式可分為以下幾種。(1)講授式的教學模式。該模式主要有兩種形式：同步講授和異步講授。(2)探索式的教學模式。(3)協作式學習模式。(4)個別化學習模式。(5)討論學習模式。自主學習模式不屬于網絡教學模式。故本題選C。

　　4.D【解析】本題考查的是學校教育在人的身心發展中的作用。學校教育，在一定意義上是一種特殊的環境，學校把改造過的自然、人與人之間的關系、社會意識形態等因素，經過有目的的選擇和提煉，按照人的發展特點，以系統化的形式作用于學生，對人的影響巨大而深遠，其原因如下：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。(3)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。題干考查的是不能說明教育對人的發展起主導作用的條目。故本題選D。

　　5.C【解析】本題考查的是談話法。談話法，也叫問答法，是教師和學生相互交談，以引導學生根據自己已有的知識、經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。談話法可分復習談話和啟發談話兩種。故本題選C。