A.學習焦慮 B.高原反應C.習得性無助 D.認知功能障礙

　　2.根據韋納的成敗歸因理論，把成敗的責任歸因于穩定的內在的不可控的因素是( )。

　　A.運氣好壞 B.能力高低C.身體狀況 D.外界環境

　　3.下列選項中，不能有效激發學生學習動機的是( )。

　　A.設立與學生實際生活經驗相關的問題情境

　　B.引導學生根據自己的實際水平設定目標

　　C.根據學習任務的難度，控制學生學習動機激發水平

　　D.對所有學生達到常規水平的行為進行表揚

　　4.( )是關于“怎么辦”的知識，是個人沒有有意識提取線索，只能借助某種作業形式間接推論其存在的知識。

　　A.程序性知識 B.組織性知識C.陳述性知識 D.策略性知識

　　5.下列屬于陳述性知識的是( )。

　　A.懂得怎樣解答某道數學題 B.知道三角形的內角和為180度C.會講英語和德語兩種語言 D.了解如何組裝臺式計算機

　　答案及解析：

　　1.【答案】C【解析】本題考查的是習得性無助。習得性無助是由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無法控制、無能為力的心理狀態。主要表現為三個方面：(1)學習動機下降;(2)認知故障;(3)情緒失調。A選項學習焦慮是指在面對學習時表現出來的一種心情極度緊張。B選項高原現象指的是在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象。D選項認知功能障礙指的是智力正常在閱讀、書寫、表達、計算等方面表現出的一種或幾種學習困難。題干中冰冰慢慢對學習失去信心，放棄自己是習得性無助的表現。故本題選C。

　　2.【答案】B【解析】本題考查的是成敗歸因理論。美國心理學家韋納將成敗歸因于三個維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因;六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。運氣屬于不穩定的、外在的、不可控因素;能力屬于穩定的、內在的、不可控因素;身體狀況屬于不穩定的、內在的、不可控因素;外界環境屬于不穩定的、外在的、不可控因素。其中，把成敗歸因于穩定內在不可控因素的是能力高低。故本題選B。

　　3.【答案】D【解析】本題考查的是學習動機的激發的方法。學習動機的激發的方法有：(1)創設問題情境，實施啟發式教學;(2)根據作業難度，恰當控制動機水平;(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。A、B、C選項能夠有效地激發學生的學習動機。D選項，對所有學生達到常規水平的行為進行表揚沒有做到有針對性的獎勵，不是妥善的獎懲，所以不能有效地激發學生學習動機。故本題選D。

　　4.【答案】A【解析】本題考查的是程序性知識的內涵。安德森從信息加工的角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關于“是什么”的知識，是對事實、定義、規則和原理等的描述。程序性知識則是關于“怎么做、做什么”的知識，如怎么進行推理、決策或解決某類問題等。故本題選A。

　　5.【答案】B【解析】本題考查的是陳述性知識的內涵。陳述性知識主要關于是什么，程序性知識主要關于怎么做，只有B選項是關于是什么的概念，ACD選項均為怎么做，屬于程序性知識。故本題選B。