1.基于( )實驗，格式塔學派的苛勒提出了頓悟學習概念。

　　A.貓開籠門 B.小鼠走迷宮C.鴿子啄拉桿取食 D.猩猩取香蕉

　　2.苛勒把黑猩猩關在籠中，籠外放有香蕉和不同長度的木棒，黑猩猩在經歷了不斷嘗試，反復觀察后，終于吃到了香蕉，這種認知方式被叫做( )。

　　A.發現學習 B.認知學習C.頓悟 D.嘗試錯誤

　　3.重視對情境關系的理解的遷移理論是( )。

　　A.形式訓練說 B.共同要素說 C.概括原理說 D.關系轉換說

　　4.曉蘭發現旁邊的同學特別喜歡告狀，只要身邊的同學稍微沒有按照老師的要求去做，馬上就有人跑去辦公室找老師“檢舉揭發”。下列行為中屬于這一年齡階段的是( )。

　　A.判斷行為可以綜合后果和動機

　　B.兒童不能把自己與他人進行區分

　　C.認為規則是由權威確定的，是絕對的、不能改變的

　　D.開始使用互惠性的公平標準

　　5.6歲的馮明和8歲的哥哥在家里玩耍，不小心打碎了家里的杯子。馮明打碎了1個而他的哥哥打碎了2個。馮明認為哥哥受到的懲罰應該要比自己多，根據皮亞杰的道德發展階段理論，此時馮明最有可能處在( )。

　　A.前道德階段 B.公正道德階段C.自我中心階段 D.權威階段

　　答案及解析：

　　1.【答案】D【解析】本題考查的是頓悟學習理論。基于黑猩猩摘香蕉實驗，格式塔學派的苛勒提出了頓悟學習概念。A選項是桑代克的嘗試錯誤說實驗，B選項是托爾曼的符號學習實驗，C選項是斯金納所做實驗。故本題選D。

　　2.【答案】C【解析】本題考查的是完形—頓悟學習理論。苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，對學習中產生變化的實質及原因作出了解釋。他們關于學習本質的觀點是：學習并不是形成刺激—反應的聯結，而是通過頓悟形成了新的完形。故本題選C。

　　3.【答案】D【解析】本題考查的是學習遷移理論。苛勒提出的關系轉換說認為學習遷移的重點不在于掌握原理，而在于察覺到手段與目的之間的關系，“頓悟”兩種學習情境中原理、原則之間的關系。故本題選D。

　　4.【答案】C【解析】本題考查的是皮亞杰的道德發展階段論。皮亞杰提出道德認知發展分為無律、他律、自律和公正階段。他律階段的兒童認為道德規則是由權威確定的，并且是絕對的，不能改變，認為權威是父母教師等。題干中找老師去告狀、“檢舉揭發”是因為認為同學沒有遵守學校的規章制度，遵守公共秩序，因此處在他律階段。A選項處于自律階段，B選項處于無律階段，D選項屬于公正階段。故本題選C。

　　5.【答案】D【解析】本題考查的是皮亞杰的道德發展階段理論。皮亞杰的道德發展階段理論包括：自我中心階段(前道德階段)、權威階段、可逆階段和公正階段。其中，權威階段的兒童服從外部規則，并只根據行為后果來判斷對錯。題干中馮明認為哥哥破壞的數量比自己多應接受更多的懲罰，屬于權威階段。故本題選D。