1.按科爾伯格的觀點，劃分兒童的道德發展階段主要看其( )。

　　A.心理沖突情況 B.人格發展情況

　　C.道德行為發展情況 D.道德判斷能力發展情況

　　2.某學生認為凡事能夠避免受到懲罰的行為都是好的，遭到批評指責的行為都是壞的。根據科爾伯格的道德發展理論，該學生的道德判斷處于( )。

　　A.前習俗水平 B.習俗水平C.后習俗水平 D.超習俗水平

　　3.個體在群體壓力下放棄自己的意見，而采取與多數人一致的行為的社會現象是( )。

　　A.從眾 B.服從C.遵守 D.順從

　　4.與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現象相對應的是( )。

　　A.真從眾、不從眾 B.真從眾、權宜從眾C.權宜從眾、不從眾 D.權宜從眾、從眾

　　5.在正常情況下，學生對違反校紀和違反社會公德的行為，具有羞辱感、負罪感和自責感，因而能夠遵守社會道德規范和學校紀律。但有一部分學生卻往往將自己融于某群學生整體之中，導致自我導向功能的削弱或責任感的喪失，做出一些個人單獨活動時不會出現的行為，他們喜歡集體起哄、相互打鬧追逐、甚至成群結隊地故意破壞公物、打架斗毆等。這種現象屬于( )行為。

　　A.責任分散 B.從眾現象C.去個性化 D.群體促成

　　答案及解析：

　　1.【答案】D【解析】本題考查的是科爾伯格的道德發展理論。科爾伯格首先分析了道德教育中一個很普遍的現象：學生知行不一。他認為兒童的道德判斷普遍存在與其行為不一致的現象，但是，個體道德判斷能力的發展水平越高，道德判斷與行為的一致性程度越高。因此，科爾伯格認為道德發展的關鍵是學生道德判斷能力的發展。故本題選D。

　　2.【答案】A【解析】本題考查的是科爾伯格的道德發展理論。科爾伯格依照道德由低到高的層次發展將道德水平分為三個水平六個階段。其中，第一階段是懲罰服從取向階段。這個階段的兒童只是因為恐懼懲罰而避免它，因而服從規范。兒童評定行為好壞著重于行為的結果，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。題干所述屬于該水平。故本題選A。

　　3.【答案】A【解析】本題考查的是從眾的概念。從眾是指在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。故本題選A。

　　4.【答案】B【解析】本題考查的是從眾的類型。從眾的類型包括真從眾、權宜從眾、不從眾。真從眾不僅在外顯行為上而且內心看法上也認同于群體，即確實是表里如一的從眾。權宜從眾是當一個人在行為上與群體保持一致，但內心并不認可群體的看法，只是在群體壓力下才做出與群體一致的行為。不從眾指個體不被群體的意見所左右、保持自我認定的選擇。“心服口服”屬于真從眾，“口服心不服”屬于權宜從眾。故本題選B。

　　5.【答案】C【解析】本題考查的是去個性化。去個性化是指在群體作用下，個人的自我約束減輕、責任感意識下降而產生的單獨活動時不會出現的行為。題干的表述符合去個性化的定義，故本題選C。