A.適應與同化 B.同化與順應C.順應與復習 D.復習與適應

　　2.將餅干藏起來，兒童去尋找;將餅干分成兩半，兒童認為餅干變多了，兒童所處的認知發展階段是( )。

　　A.感知運動階段 B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段

　　3.維果茨基認為兒童有兩種發展水平：“幼兒的發展有兩種水平：一種是幼兒的現有水平，另一種是幼兒可能的發展水平。”這兩者之間的差距稱為( )。

　　A.教學支架 B.最近發展區C.先行組織者 D.互相協調

　　4.維果茨基提出“教學應走在發展前面”的含義是( )。

　　A.提前講授下一階段才能掌握的內容 B.教學可以不考慮兒童現有的發展水平

　　C.教學的重要任務是創造最近發展區 D.根據學生現有的水平進行教學

　　5.根據埃里克森的理論，2—3歲兒童的發展任務是培養( )。

　　A.主動性 B.自主性C.勤奮感 D.同一性

　　答案及解析：

　　1.【答案】B【解析】本題考查的是皮亞杰的發生認識論。皮亞杰認為人類所有的心理反應歸根到底都是適應，適應分為兩種不同的類型：同化和順應，這也是人們的圖式，即認知結構的形成方式。故本題選B。

　　2.【答案】B【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發展階段理論。根據皮亞杰認知發展階段理論，在前運算階段，兒童的守恒概念沒有形成，會因為事物的形態、數量發生變化而改變對事物的認知。題干中兒童能尋找藏起來的餅干說明已經獲得了客體永久性，而兒童認為數量多，餅干就變多，體現了該階段兒童思維的不守恒，由此可知，該兒童處于前運算階段。故本題選B。

　　3.【答案】B【解析】本題考查的是維果茨基的最近發展區思想。維果茨基認為，至少要確定兩種發展的水平。第一種水平是現有發展水平，這是指由于一定的已經完成的發展系統的結果而形成的心理機能的發展水平。第二種是在有指導的情況下借別人的幫助所達到的解決問題的水平，也是通過教學所獲得的潛力。這兩種水平間的距離是最近發展區。故本題選B。

　　4.【答案】C【解析】本題考查的是維果茨基的理論。維果茨基“最近發展區”的思想提出“教學應走在發展的前面”，他把個體的發展水平分為兩種：第一種水平是現有發展水平，即基于一定的已經完成的發展系統的結果而形成的心理機制的發展水平;第二種水平是潛在的發展水平，指有指導的情況下，借助別人的幫助所達到的解決問題的水平，即人們平時所講的“潛能”。這樣在智力活動中，對所要解決的問題和原有獨立活動之間可能有差異，可以通過教學或者別人的幫助來消除這種差異，這就是“最近發展區”。維果茨基既重視學生的現有水平，又提出教學應該稍微高出學生的現有程度，A、B、D選項都不符合維果茨基的思想，故本題選C。

　　5.【答案】B【解析】本題考查的是埃里克森的人格發展階段理論。埃里克森將人一生的人格發展分為了8個階段：信任對不信任(0—2)，自主對羞怯或懷疑(2—3)，主動對內疚(3—6)，勤奮對自卑(6—12)，自我同一性對角色混亂(12—18)，親密對孤獨(18—30)，繁殖對停滯(30—60)，自我完善對悲觀絕望(60以后)。2—3歲兒童的發展任務是培養自主性。故本題選B。