A.正強化 B.負強化C.獎勵 D.懲罰

　　2.小明目睹那些欺負弱小的同學經常受到老師的批評、處罰，而那些愛護弱小的同學則受到大家的喜愛，久而久之，他也變成了一個樂于助人的人，這種學習屬于( )。

　　A.親歷學習 B.觀察學習C.遷移學習 D.試誤學習

　　3.某學生認為認真聽講就能取得好成績，其感到自己有能力聽懂老師所講的內容，所以認真聽課，這種心理可用( )來解釋。

　　A.自我效能感理論 B.成就歸因理論C.成效動力理論 D.需要層次理論

　　4.在1913—1917年間對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了完形—頓悟說的是格式塔心理學家( )。

　　A.桑代克 B.托爾曼C.班杜拉 D.苛勒

　　5.遷移的關系轉換理論認為遷移的關鍵是( )。

　　A.官能 B.共同成分C.共同原理 D.頓悟

　　答案及解析：

　　1.【答案】B【解析】本題考查的是負強化。在斯金納操作性條件作用中，撤銷了一個厭惡的刺激，以使行為頻率提高，稱之為負強化。如本題中，老師取消了處分是撤銷了一個讓學生厭惡的刺激，促使學生進步頻率提高。正強化是施加一個喜歡的刺激以提高行為頻率。懲罰是施加一個厭惡刺激或者撤銷一個喜歡的刺激以降低行為頻率。故本題選B。

　　2.【答案】B【解析】本題考查的是觀察學習。通過觀看他人的行為及結果而習得的行為稱為觀察學習。題干中小明是因為受到了其他同學的影響，屬于觀察學習。故本題選B。

　　3.【答案】A【解析】本題考查的是自我效能感理論。自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。題干中學生認為認真聽講就能取得好成績，他感到自己有能力聽懂老師所講的內容，產生了高度的自我效能感。故本題選A。

　　4.【答案】D【解析】本題考查的是格式塔心理學派的代表人物。苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗提出了完形—頓悟說。故本題選D。

　　5.【答案】D【解析】本題考查的是關系轉換理論。學習遷移的重點不在于掌握原理，而在于察覺到手段與目的之間的關系。“頓悟”兩種學習情境中原理、原則之間的關系，特別是手段和目的之間的關系，是實現遷移的根本條件。因此，該理論認為遷移的關鍵是頓悟。故本題選D。