A.結構主義課程理論 B.要素主義課程理論

　　C.永恒主義課程理論 D.后現代課程理論

　　2.布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他反對以強化為主的程序教學，他主張教學的目標是( )。

　　A.促進學生對學科基本結構的理解 B.讓學生養成良好的行為習慣

　　C.正確使用榜樣的力量 D.讓學生擁有正確的學習動機

　　3.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是( )。

　　A.機械學習 B.接受學習C.有意義的發現學習 D.有意義的接受學習

　　4.如果學生已經掌握了“哺乳動物”的相關知識，現在來學習“猩猩”，當教師告訴學生“猩猩”是一種哺乳動物時，學生很快就能知道“猩猩”具有某些特點，這種學習是( )。

　　A.概括學習 B.并列學習C.上位學習 D.下位學習

　　5.按照加涅的學習水平分類，學生對不同形狀、顏色的物體分別做出不同的反應的學習屬于( )。

　　A.信號學習 B.系列學習C.言語聯想學習 D.辨別學習

　　答案及解析：

　　1.【答案】A【解析】本題考查的是布魯納的結構主義課程理論。結構主義課程論的代表人物是布魯納，強調學科結構的重要性，他主張課程要分科設置，每門學科的課程要根據科學的聯系性、連貫性進行編制。故本題選A。

　　2.【答案】A【解析】本題考查的是布魯納的結構主義課程論。由于布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科的基本結構的一般理解。所謂學科的基本結構，是指學科的基本知識、基本方法與基本態度。故本題選A。

　　3.【答案】D【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學習理論。奧蘇貝爾認為學校中的學習應該是有意義的接受學習和有意義的發現學習，但更強調有意義的接受學習，因為有意義的接受學習可以在短時期內使學生獲得大量的系統知識。故本題選D。

　　4.【答案】D【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學習分類。根據新知識與原有認知結構的關系，知識學習分為下位學習、上位學習和并列結合學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系的過程。題干中學生先學習了上位概念——哺乳動物，后學習下位概念——猩猩，屬于自上而下的學習，是下位學習。故本題選D。

　　5.【答案】D【解析】本題考查的是加涅的學習層次的分類。加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類。其中，辨別學習指學習一系列類似的刺激，并對每種刺激做出適當的反應。對不同物體做出不同反應，說明學生能夠區分刺激物之間的不同，體現的是辨別學習。故本題選D。