A.自我中心階段 B.權威階段 C.可逆性階段 D.合作道德階段

　　2.《兒童權利公約》中規定的兒童四大基本權利不包括( )。

　　A.發展權 B.生存權 C.受教育權 D.參與權

　　3.班杜拉創立的德育模式認為人與環境是一個互動體，下列關于其德育模式說法正確的是( )。

　　A.系統論述了示范榜樣對道德發展的內在作用機制

　　B.堅持性善論

　　C.提出了智力與道德判斷力關系的一般觀點

　　D.把培養健全人格作為德育目標

　　4.品德是社會道德準則在個人思想和行為中的體現，包括四種相輔相成的心理成分，其中品德的核心成分是( )。

　　A.道德行為 B.道德認知 C.道德情感 D.道德意志

　　5.學生趙某因上課玩手機，被班主任沒收手機，他多次向班主任索要，班主任以代為保管為由拒還。對此，趙某可以采取的法律救濟途徑是( )。

　　A.復議和仲裁 B.申訴和訴訟 C.申訴和仲裁 D.復議和訴訟

　　答案及解析：

　　1.B【解析】本題考查的是皮亞杰的道德發展階段理論。皮亞杰采用對偶故事法研究個體道德發展，將個體道德發展分成四個階段，即自我中心(無律)、權威(他律)、可逆性(自律)、公正階段。權威階段的兒童認為應該尊重權威和年長者的命令，認為既定的規則是固定的，不可變更的。一方面他們絕對遵從成人、權威者的命令。另一方面，他們也服從周圍環境對他們所規定的規則或提出的要求。題干中，芳芳的觀點體現的是權威階段的特點。故本題選B。

　　2.C【解析】本題考查的是教育相關法律法規。《兒童權利公約》共有54項條款。根據《公約》，凡18周歲以下者均為兒童，除非各國或地區法律有不同的定義。《公約》規定了世界各地所有兒童應該享有的數十種權利，其中包括最基本的生存權、全面發展權、受保護權和全面參與家庭、文化和社會生活的權利。《公約》還確立了4項基本原則：無歧視、兒童利益最大化、生存和發展權以及尊重兒童的想法。因此，“受教育權”不是其規定的兒童權利，故本題選C。

　　3.A【解析】本題考查的是社會模仿模式。社會模仿模式主要是由美國的班杜拉創立的。在德育上，該模式認為人與環境是一個互動體，人既能對刺激作出反應，也能主動地解釋并作用于情境。社會學習論的主要貢獻表現在：在吸收其他學派的基礎上，發展了行為主義，使之對人的道德行為作出更合理的闡釋，對德育工作有很大意義。系統論述了示范榜樣對道德發展的內在作用機制以及影響道德行為的各種形式和途徑。把環境的示范和個體的發展與認知調節機制的互動表達出來。注重理論與實踐相結合。BD屬于體諒模式的觀點，C屬于認識模式的觀點。故本題選A。

　　4.B【解析】本題考查的是品德的基本要素。品德的基本要素包括道德認知、道德情感、道德意志和道德行為。其中道德認識是品德的基礎和核心，道德情感是學生產生品德行為的內部動力，是實現轉化的催化劑，道德意志對道德行為起著維持作用，是調節學生品德行為的精神力量，道德行為是關鍵，是衡量個體思想品德高低的重要標志。故本題選B。

　　5.B【解析】本題考查的是法律救濟途徑。教育法律救濟指教育法律關系的主體的合法權益受到侵犯并造成傷害時，通過裁決糾紛，使受害者的權利得以恢復，利益得到補救的法律制度。主要包括訴訟渠道、行政渠道、仲裁渠道、調解渠道。訴訟渠道即司法救濟渠道(法院救濟)，是指通過法定訴訟制度尋求教育法律救濟的途徑。行政渠道即行政救濟渠道(行政機關的行政渠道，包括行政申訴和行政復議)，是指通過法定的申訴制度、復議制度、賠償制度尋求教育法律救濟的途徑。當學生權利受到侵犯時，可以進行申訴和訴訟的救濟途徑。故本題選B。