A.課外、校外教育的內容包括學科活動、選修課和自習課、思想品德教育活動等

　　B.課外、校外教育的組織形式有群眾性活動、個別活動和小組活動等

　　C.課外、校外教育不是課堂教學活動的延伸，它在學生發展過程中有其本體性功能

　　D.課外、校外教育是課程計劃和學科課程標準以外的教育活動

　　2.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》立足社會主義初級階段基本國情，把握教育發展的階段性特征，對促進教育全面協調可持續發展具有推動作用。其中關于工作方針的說法正確的是( )。

　　A.把育人為本作為教育改革的核心任務

　　B.把改革創新作為教育發展的強大動力

　　C.把提高質量作為教育改革的根本要求

　　D.把全面可持續發展作為國家的基本教育政策

　　3.心理健康是個體具有生命力、積極內心體驗以及良好社會適應能力的表現。下列關于心理健康的標準理解錯誤的是( )。

　　A.心理健康有高低層次之分

　　B.心理健康是動態變化的

　　C.心理健康與否，從某種程度上說是社會評價問題

　　D.人的健康水平大致可以分為一般常態心理，人格障礙心理，嚴重病態心理

　　4.《中華人民共和國義務教育法》第五條規定，“各級人民政府及其有關部門應當履行本法規定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育”。上述法律規范屬于( )。

　　A.授權性規范 B.禁止性規范 C.義務性規范 D.強制性規范

　　5.根據中小學生心理發展的階段特征，下列行為可能是小學生小剛的表現的是( )。

　　A.“心理斷乳期”或危險期

　　B.抽象思維已占主導地位

　　C.不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表達自我

　　D.學習開始成為主導活動

　　答案及解析：

　　1.A【解析】本題考查的是對課外、校外教育的理解。課外、校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生施行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。課外、校外教育不是課堂教學活動的延伸，主要是通過活動的形式促進學生的全面發展，組織形式有群眾性活動、個別活動和小組活動等。課外、校外教育在學生的發展中有其獨特的價值，也就是說，課外、校外教育在學生的發展中有其本體性的功能。A選項，學科活動、選修課是課程計劃內的，不屬于課外、校外教育。故本題選A。

　　2.B【解析】本題考查的是教育相關法律法規。2010年5月教育部發布的《國家中長期教育改革和發展綱要(2010-2020年)》和《深化教育體制改革工作重點》提出，今后十年我國教育改革發展要貫徹“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的二十字方針，即：(1)把教育擺在優先發展的戰略地位，完善中國特色社會主義現代教育體系。(2)把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規律和學生身心發展規律。(3)把改革創新作為教育發展的強大動力，健全充滿活力的教育體制。(4)把促進公平作為國家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的機會。(5)把提高質量作為教育改革發展的核心任務，為國民提供更加豐富的優質教育。故本題選B。

　　3.D【解析】本題考查的是對心理健康的標準的理解。心理健康標準有對現實的有效知覺、自知自尊與自我接納、自我調控能力、與人建立親密關系的能力、人格結構的穩定與協調、生活熱情與工作高效率。人的心理健康水平大致可劃分為三個等級：一般常態心理、輕度失調心理、嚴重病態心理，心理健康是動態變化的，心理健康與不健康并沒有明確的界限。心理健康有高低層次之分，健康與否，從某種程度上說是社會評價問題。故本題選D。

　　4.C【解析】本題考查的是教育法律規范。按照教育法律規范的行為準則的性質，可以分為義務性規范、禁止性規范和授權性規范。(1)義務性規范：指出現了法定條件或情況的時候，有關的人必須作出一定的行為。在文字表述形式上通常采用“必須”、“應當”、“義務”等字樣。如《義務教育法》第十五條規定的“地方各級人民政府必須創造條件，使適齡兒童、少年入學接受規定年限的義務教育”便是一條義務性規范。(2)禁止性規范：指出現了法定條件或情況的時候，要求人們不得作出某種行為。如《義務教育法》第十六條規定的“禁止體罰學生”就是禁止性規范。(3)授權性規范：授權性規范不要求人們必須作出某種行為，也不禁止人們作出某種行為，完全依照當事人意愿行事。常用“可以”、“有權”等字樣表述。如《義務教育法》第六條規定的“招收少數民族學生為主的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學。題干描述屬于義務性法律規范。故本題選C。

　　5.D【解析】本題考查的是學生心理發展特征。童年期又稱學齡初期，相當于小學階段，心理發展特點：學習開始成為兒童的主導活動，通過識字、閱讀和寫作，小學生的口頭言語逐步過渡到書面言語。四年級(10—11歲)兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到以抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。少年期又稱學齡中期，也稱“心理斷乳期”或“危險期”，相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。在這一時期，學生處于生理發育的第二個高峰期。整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。學生的抽象思維已占主導地位，并出現反省思維。思維的獨立性和批判性也有所發展，但仍帶有不少片面性和主觀性。心理活動隨意性增強。題干中，對于小學生，學習開始成為主導活動。故本題選D。