A.期待強化 B.自我強化

　　C.直接強化 D.替代強化

　　2.問題是給定信息和達到目之間有某些障礙需要被克服的( )。

　　A.刺激情境 B.即定疑問

　　C.思維狀態 D.思維起點

　　3.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于( )。

　　A.焦慮 B.強迫行為

　　C.強迫觀念 D.強迫恐懼

　　4.言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是( )。

　　A.標志動作，并組織活動的進行 B.鞏固與進一步概括動作表象

　　C.外部言語轉化為內部言語 D.改變動作方向

　　5.教學過程中，教師給學生足夠的關注和期望，學生在得到激勵和賞識后常常表現出學習行為。這種心理效應是我們所說的( )。

　　A.扇貝效應 B.南風效應

　　C.羅森塔爾效應 D.巴納姆效應

　　答案及解析：

　　1.D【解析】本題考查的是替代強化。替代強化是人們通過觀察他人來進行學習。如果他們觀察到其他人的某些行動或者行為得到強化，那么他們就會以與他人相同的方式行事。題目中，“殺雞儆猴”的本意是殺雞給猴子看。比喻用懲罰某個個體的辦法來警告別的人。體現了替代強化。故本題選D。

　　2.A【解析】本題考查的是問題的概念。問題，就是個體不能用已有的知識經驗直接加以處理并因此而感到疑難的情境。故本題選A。

　　3.B【解析】本題考查的是強迫行為。強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題目中，常常反復檢查自己的家門是否上鎖，屬于強迫行為。故本題選B。

　　4.A【解析】本題考查的是言語在心智技能形成不同階段的作用。言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標志動作，并組織活動的進行。A選項符合題意。言語在原型內化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進一步概括，從而向概念性動作映象轉化。B選項是原型內化階段。故本題選A。

　　5.C【解析】本題考查的是羅森塔爾效應。羅森塔爾效應，也叫教師期望效應或皮革馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。題干描述符合羅森塔爾效應。C選項正確。故本題選C。