A.環境決定論 B.遺傳決定論C.教育萬能論 D.兒童學理論

　　2.“一兩遺傳勝過一噸教育”，這是一種典型( )。

　　A.遺傳決定論 B.環境決定論C.教育決定論 D.以上都不是

　　3.洛克的白板說主張，人出生時的心靈如一張白紙，沒有任何痕跡，一切的觀念和知識都起于后來的經驗。華生則表示只要給他一些健康的嬰兒，他可以把這些嬰兒培養成想要的樣子。兩人言論的共同之處在于( )。

　　A.否認了教育對人的影響

　　B.夸大了教育對人的影響

　　C.認為遺傳對人的發展具有主導作用

　　D.無視了教育的長期性

　　4.一個生來失聰的孩子，很難把他培養成音樂家;一個生來失明的孩子，不可能把他培養成畫家;一個智力超常的兒童，容易培養成才;一個天生的弱智兒童，則會給教育工作帶來困難。上述內容主要體現了( )。

　　A.個體活動制約著環境影響的內化與主體的自我建構

　　B.遺傳素質的成熟程度制約著人的年齡特征

　　C.遺傳素質的差異性對人的發展有一定的影響

　　D.人腦巨大的潛能主要在于它的可塑性

　　5.美國斯坦福大學心理學教授特爾門曾對智商在130以上的1528名超常兒童進行了歷時50年之久的追蹤觀察與系統研究，得出的結論是早年智力測驗并不能正確地預測晚年工作的成就，一個人的成就同智力的高低并無極大的相關，這說明( )。

　　A.智力等遺傳因素對人的身心發展有決定性的影響

　　B.遺傳素質對人的身心發展影響不是決定性的

　　C.環境對人的身心發展的影響

　　D.環境對人的身心發展起著主導作用

　　答案及解析：

　　1.B【解析】“唯上智與下愚不移”是指上等的聰明人與下等的愚笨的人是不可改變的;“生而知之”是指天生本能的知行、天賦。因此，題干反映的是影響人的發展因素的遺傳決定論。故本題選B。

　　2.A【解析】霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現了遺傳決定論。故本題選A。

　　3.B【解析】洛克和華生都屬于環境決定，環境決定論否定人的生物遺傳素質在兒童發展中所起的作用，確信在兒童發展過程中，是其后天的生活經歷和環境影響在起決定的作用。夸大了教育對人的影響。故本題選B。

　　4.C【解析】遺傳是指人們從父母先代繼承下來的生理解剖特點，如膚色、身高和體重等。這些生理解剖特點也叫遺傳素質。遺傳因素對個體身心發展的影響體現在：遺傳素質為人的發展提供了可能性與可塑性、遺傳素質的個別差異是人的身心發展的個別差異的原因之一、遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段、遺傳素質僅為人的發展提供生理前提，而不能決定人的發展。題目中主要體現的是遺傳素質的差異性對于個體教育和身心發展的影響，故本題選C。

　　5.B【解析】題干中得出的結論是早年智力測驗并不能正確地預測晚年工作的成就，也就意味著遺傳對人的身心　　發展影響并不是決定性的。故本題選B。

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