A.人的發展不受環境影響

　　B.人接受環境不是消極被動的，而是積極能動的實踐過程

　　C.好的環境不利于人的發展，壞的環境利于人的發展

　　D.人是環境的奴隸，個人發展的好壞完全由環境來決定

　　2.有人說，只要教育到位，每個人都具備成為鋼琴家、作家和政治家的可能，這種觀點具有( )傾向。

　　A.環境決定論 B.同伴決定論C.教育萬能論 D.內外因交互作用論

　　3.教育是一種培養人的活動，在人的身心發展中起( )。

　　A.主體作用 B.主導作用C.決定作用 D.引導作用

　　4.“師傅領進門，修行在個人”，強調的是( )。

　　A.教師的主導作用 B.學生的主觀能動性C.學生可以獨立成才 D.教師決定學生發展

　　5.根據個體主觀能動性的層次發展理論，第三層次是( )。

　　A.生理活動 B.心理活動C.社會實踐 D.心理活動與心理活動的有機結合

　　答案及解析：

　　1.B【解析】環境的作用：為個體發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，不能決定人的發展;環境是推動人發展的動力，對個體發展的影響有積極和消極之分;人在接受環境影響和作用時有主觀能動性(錯誤觀點：環境決定論)。故本題選B。

　　2.C【解析】影響個體身心發展的因素有遺傳、環境、教育、個體主觀能動性。題干中，強調了教育的作用，屬于教育萬能論的表述。教育萬能論，是18世紀法國啟蒙思想家，唯物主義哲學家愛爾維修提出的論點，他認為對于人的成長起決定性作用的因素是教育。故本題選C。

　　3.B【解析】學校教育是通過教師培養學生的活動，是一種有目的、有計劃、有系統、有組織的，由教育者對受教育者的發展實施影響和指導的活動，在個體的發展中起主導作用。故本題選B。

　　4.B【解析】影響個體身心發展的因素有遺傳、環境、教育、個體主觀能動性。個體主觀能動性決定了個體的發展。題干中，師傅領進門，修行在個人是指老師把知識和技能交給了徒弟，只是第一步，徒弟要想學得好，還需要自己努力，下苦功多練習，才能學的好，學得扎實。師傅教的只是基礎或者一個法門，起引導的作用，或者說是拋磚引玉，而真正能學到多少東西，修行到何種程度，就看學生的領悟能力，以及努力的程度了。因此強調的是學生的主觀能動性。故本題選B。

　　5.C【解析】個體主觀能動性的第一層次是人作為生命體進行的生理活動。與人的身體發展直接相關，也是其他方面發展的基礎。第二層次是個體的心理活動。是對外部世界能動的。帶有個體性的反映，也包括人對自己的意識、態度與傾向，其中最基本的是認識活動。最高層次是社會實踐活動。故本題選C。

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