A.學生發展的差異性 B.學生發展的互補性 C.學生發展的平衡性 D.學生發展的順序性

　　2.教育學家朱熹說：“孔子教人，各因其材。”這是因材施教一詞的來源，因材施教體現了人的身心發展的( )。

　　A.順序性 B.階段性C.互補性 D.個體差異性

　　3.普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了( )。

　　A.深化課堂教學

　　B.培養競賽人才

　　C.因材施教，發展青少年個性特長

　　D.充分發掘學有余力的學生的學習潛力

　　4.超前補課，違反個體身心發展規律中的( )。

　　A.順序性 B.階段性C.不平衡性 D.個體差異性

　　5.人們常說的“聰明早慧”或者“大器晚成”指的是個體身心發展的( )。

　　A.互補性 B.個別差異性C.不平衡性 D.階段性

　　答案及解析：

　　1.A【解析】班主任通過各種渠道了解學生情況，可知教師能夠因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展，充分體現了王老師尊重學生發展的個別差異性。故本題選A。

　　2.D【解析】因材施教是指從學生的實際出發，針對學生不同特點，有的放矢的給予不同的教育，因此體現了人的身心發展的個體差異性。故本題選D。

　　3.C【解析】普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組屬于課外活動課程，這類課程是課堂教學的必要補充，能夠彌補課堂教學的不足，起到因材施教，發展青少年個性特長的作用。故本題選C。

　　4.A【解析】身心發展順序指兒童從出生到成人，他們的身心發展是一個由低級到高級，由量變到質變的連續不斷的過程，具有一定的順序性。因此教育工作者應循序漸進，不能揠苗助長、“陵節而施”。題干中的“超前補課”，違反了人身心發展規律中的順序性。故本題選A。

　　5.B【解析】“聰明早慧，大器晚成”表現的是人與人之間的差異性。故本題選B。

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