A.深厚的教育理論知識 B.較強的教育教學能力 C.廣博的文化科學知識 D.高尚的教師職業道德

　　2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( )。

　　A.夸美紐斯 B.培根 C.赫爾巴特 D.贊科夫

　　3.羅杰斯的“以學生為本”“讓學生自發學習”的教學原則屬于( )

　　A.非指導性教學模式 B.結構主義課程模式 C.發展性教學模式 D.最優化教學模式

　　4.某位新教師非常關注領導和同事對自己的評價，關注自己是否被學生喜歡，屬于教師成長過程中的( )。

　　A.關注情境階段 B.關注生存階段 C.關注學生階段 D.關注教學階段

　　5.把個人學習與社會主義事業相聯系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于( )。

　　A.間接的遠景性動機 B.直接的近景性動機 C.間接的近景性動機 D.直接的遠景性動機

　　答案及解析：

　　1.D【解析】本題考查的是教師職業道德的相關知識。陶行知先生的名言，展現了他無私奉獻的精神，體現了高尚的教師職業道德素養。故本題選D。

　　2.A【解析】本題考查的是夸美紐斯的“泛智”觀點。夸美紐斯提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。故本題選A。

　　3.A【解析】本題考查的是非指導性教學模式。羅杰斯的非指導教學模式又叫學生中心模式。在這個模式中，教師最富有意義的角色不是權威，而是“助產士”與“催化劑”，強調“以學生為本”“讓學生自發學習”的教學原則。A選項符合題意。故本題選A。

　　4.B【解析】本題考查的是福勒的教師關注階段論。福勒依據教師所關注的特點問題，將教師的成長分為三個階段：關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。其中，關注生存階段，教師們所關注的是自己的生存問題，即能否在這個新環境中生存下來。他們最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎?”“同事們如何看我?”“領導是否覺得我干得不錯”等。題干中，“關注是否被學生喜歡”屬于關注生存階段。故本題選B。

　　5.A【解析】本題考查的是間接的遠景性學習動機。間接的遠景性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動結果的社會價值而引起的對某種活動的動機，這種學習動機既具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯系，具有較強的穩定性和持久性。題干中，“與社會主義事業相聯系”屬于間接的遠景性動機。故本題選A。

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