A.了解行動原因 B.提供外部誘因 C.激發高級需要 D.不斷予及強化

　　2.以下描述，屬于動機的激發功能的是( )。

　　A.想學習了，于是去圖書館看書 B.肚子餓，引起覓食活動

　　C.“兩耳不聞窗外事” D.“坐懷不亂”

　　3.形式訓練說所涉及的遷移本質是( )。

　　A.水平遷移 B.垂直遷移 C.特殊遷移 D.一般遷移

　　4.()指的是通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的皮就，從而贏得一定社會地位的需要。

　　A.自我提高內驅力 B.認知內驅力 C.附屬內驅力 D.創新發展內驅力

　　5.教師要學生列舉筷子的用途，某學生在單位時間內列出了很多的答案，但是都在餐飲的范圍內，這表明該學生發散性思維( )。

　　A.流暢性好，變通性好 B.流暢性好，變通性差

　　C.流暢性差，變通性好 D.流暢性差，變通性差

　　答案及解析：

　　1.【答案】A。解析：最早提出歸因理論的是海德。他認為，人們具有理解世界和控制環境這樣兩種需要，使這兩種需要得到滿足的最根本手段就是了解人們的行動的原因

　　2.【答案】B。解析：A指向了具體事物--圖書館，是指向功能;CD屬于維持和調節功能。

　　3.【答案】D。解析:形式訓練說是以官能心理學為基礎，主張把訓練和改進“心智”的各種官能作為教學的重要目標。它認為遷移是無條件發生的，只要官能得到發展，掌握一般的能力，那么一些具體的問題就能夠迎刃而解。所以遷移是由一般到具體.屬于一般遷移。

　　4.【答案】A。解析:自我提高內驅力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要。

　　5.【答案】B。解析：創造性思維具有三個特征：流暢性、獨特性和變通性。流暢性指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。變通性指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。某學生在單位時間內列出了很多筷子的用途說明其流暢性較好，但其列出的筷子用途都在餐飲范圍內表明其變通性較差。

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