A.人本主義 B.行為主義 C.建構主義 D.認知主義

　　2.問題解決的特點，包括( )。

　　A.目的性、認知性、操作性 B.目的性、序列性、操作性

　　C客觀性、認知性、操作性 D.目的性、認知性、序列性

　　3.我們可以發現，人們一般是在出生時就發展了喜怒哀懼的一般情緒，然后再逐漸發展出理智感、道德感等高級情感，而不是先有高級情感后才有一般情緒。這體現心理發展的( )。

　　A.階段性與連續性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.差異性

　　4.具體規定國家各級各類學校性質、任務、入學條件、修業年限以及彼此之間的關系的是( )。

　　A.學制 B.培養目標 C.教育方針 D.課程計劃

　　5.在良好的環境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環境所要求的相反道路;在惡劣的環境中，有的人卻出污泥而不染。這種現象說明( )。

　　A.人的發展不受環境的影響

　　B.人們接受環境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程

　　C.好的環境不利于人的發展，壞的環境更對人的發展有利

　　D.人是環境的奴隸，個人發展是好是壞，完全由環境來決定

　　答案及解析：

　　1.【答案】A。解析：人本主義典型教學模式包括以題目為中心的課堂討論模式、自由學習模式和開放課堂教學模式。

　　2.【答案】D。解析：問題解決有三個基本特點：(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態。(2)認知性。問題解決是通過內在的心理加工實現的。(3)序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯想、比較、推論等。

　　3.【答案】B。解析：選項A，階段性特征是指在心理發展過程中，當某些代表新特征的量積累到一定程度時就會取代舊特征，從而處于優勢的主導地位，表現為階段性的間斷現象。連續性特征是指在心理發展過程中，后一階段的發展總是以前一階段的發展為基礎，而且又在此基礎上萌發出下一階段的新特征，表現出心理發展的連續性。

　　選項B，定向性與順序性，是指在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的。

　　選項C，不平衡性指心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的水平而表現出多樣化的發展模式。一方面，表現為個體不同系統在發展的速度上、發展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程;另一方面，也表現為同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率。

　　選項D，差異性指任何一個正常學生的心理發展總要經歷一些共同的基本階段，但在發展的速度、最終達到的水平以及發展的優勢領域往往不盡相同，表現出個體的差異性。

　　題干強調由喜怒哀懼等一般情緒發展到道德感等高級情感，這體現心理發展的定向性與順序性。綜上所述，答案選擇B。

　　4.【答案】A。解析：學制，是學校教育制度的簡稱。在現代教育制度的形成過程中，最先形成和完善起來的是學校教育系統，最初的教育制度就是學校教育制度，簡稱學制。隨著現代教育的發展，學制已經不只是學校教育制度的簡稱，而是各種教育機構系統的總稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關系。

　　5.【答案】B。解析：環境能夠為人的身心發展提供現實性。但是，人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。

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