A.具體運算階段 B.前運算階段 C.感知運動階段 D.形式運算階段

　　2.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是( )。

　　A.場依存型 B.沖動型 C.發散型 D.沉思型

　　3.小寧性格內向不敢向他人請教問題，當他鼓起勇氣和同學交流時，教師立刻對他給予表揚，教師采用的這種行為改變方法是( )。

　　A.強化法 B.代幣獎勵法 C.示范法 D.行為塑造法

　　4.趙明非常害怕狗，教師依次讓他選看狗的照片，與他談論狗，讓他遠遠觀看關在籠子里的狗，讓他靠近籠中的狗，最后讓他摸小狗，抱起小狗，消除了其對狗的恐懼反應，這種改變行為的方法是( )。

　　A.行為塑造法 B.系統脫敏法 C.代幣獎勵法 D.模仿法

　　5.小學生中常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥，通常稱之為( )。

　　A.學習困難綜合癥 B.多動綜合癥 C.過度焦慮反應 D.厭學癥

　　答案及解析：

　　1.【答案】B。解析：本題考查的是皮亞杰的認知發展理論。題干中兒童認為周圍世界跟著自己轉，月亮跟著自己走，說明其思維存在自我中心的特點。只知道自己有個哥哥，但是不知道自己就是哥哥的弟弟，說明其思維具有不可逆性。根據皮亞杰的認知發展理論，自我中心性及思維不可逆性對應著前運算階段(2~7歲)的思維特點。此外，這一階段兒童還認為萬物有靈，思維具有刻板性。

　　選項A、C、D均與題意不符，故本題答案選擇B。

　　2.【答案】D。解析：本題考查的沉思型認知風格。沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。題干中小紅面對幾種有可能解答的問題情境，傾向于深思熟慮且錯誤較少，說明小紅的認知風格屬于沉思型，故本題選D。

　　選項A，場依存型的學生對事物作出判斷時傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。

　　選項B，沖動型的學生傾向于根據幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應。

　　選項C，發散型指在解決問題的過程中常表現出發散思維的特征，個人的思維沿著許多不同的方向發展，使觀念發散到各個有關的方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。

　　選項A、B、C均與題意不符，故本題選D。

　　3.【答案】A。解析：本題考查的是影響行為改變的方法。

　　選項A，強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再次發生。

　　選項B，代幣獎勵法是一種象征性強化物。籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可以作為代幣。

　　選項C，示范法是觀察、模仿教師呈現的范例(榜樣)，是學生社會行為學習的重要方式。

　　選項D，行為塑造法指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。

　　題干中，小寧一出現交流行為老師就予以表揚，這種行為改變方法是強化法。因此，本題選A。

　　4.【答案】B。解析：本題考查的是系統脫敏法。系統脫敏法由美國學者沃爾普創立和發展。其操作步驟如下：(1)建立焦慮刺激登記表;(2)進行全身放松訓練;(3)焦慮刺激與松弛活動相配合

　　題干中教師依次讓趙明做與狗相關的行為，使其逐步克服對狗的恐懼，采用的是系統脫敏法的步驟。故本題B選項正確。

　　5.【答案】B。解析：本題考查的是常見心理障礙。

　　A選項，學習困難綜合癥是指某些智力正常或接近正常的兒童，因神經系統的某種或某些功能性失調，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低或發展較慢，以致陷入學習困難。

　　B選項，多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥。多動癥兒童行為主要特征有：活動過多、注意力不集中、沖動行為、學習困難。故本題選擇B選項。

　　C選項，過度焦慮反應是兒童情緒障礙的一種表現，是指由于擔心不能達到目標或不能克服障礙，使其自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態。

　　D選項，厭學癥是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調狀態。

　　綜上所述，ACD三項均與題意不符，故本題選擇B。

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