【導讀】江西教師招聘考試歷年來考情都是十分嚴峻的，為了讓廣大考生能夠更有方向的備考，江西教師招聘考試網特此準備國編每日一練五道練習題，讓考生可以熟悉教育教綜考試題型。讓我們開始答題吧！

　　A.加涅 B.布魯納 C.斯金納 D.巴甫洛夫

　　2.下列關于科爾伯格道德發展階段理論的論述，正確的是( )。

　　A.后習俗水平，第六階段表現為個體認識到法律的建立有其合理的基礎，認識到個人的意見是相對的而不是絕對的，根據一系列抽象的、普遍的道德原則來定義行為的對錯

　　B.前習俗水平，第一階段表現為兒童為了獲得獎賞而不得不遵守規則

　　C.習俗水平，第三階段表現為兒童從他人的評價開始考慮其行為動機，個人行為好壞決定于它是否使別人感到高興

　　D.習俗水平，第三階段表現為兒童從盡義務、出于維護社會秩序需要的行為，被認為是“對的”去規范自己的行為

　　3.一般來說( )學生表現出具有更成熟的解決問題策略，更多地提出不同假設，更易自發地或在外界要求下對自己的解答作出解釋。

　　A.場依存型 B.沉思型 C.沖動型 D.場獨立型

　　4.體育課上，小剛總是和其他同學打打鬧鬧，不能認真地和其他同學一起戰隊列。 體育老師讓他到隊伍外邊站著，過一會過來和小剛說：“如果你能表現好一點，我就不讓你罰站了。”小剛聽后很認真地上課，不再打鬧。體育老師運用了( )原理。

　　A.消退 B.負強化 C.懲罰 D.正強化

　　5.問題的解決可以使用不同的策略和方法，其中( )是指經過評價當前的問題狀態后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態與目標狀態的差異，經過遷回前進，最終達到解決問題的總目標。

　　A.逆向工作法 B.手段-目的分析法 C.爬山法 D.算法式

　　答案及解析：

　　1.【答案】A。解析：本題考查的是學習信息加工論的觀點。加涅是美國著名的教育心理學家，他提出了信息加工學習理論。他認為，學習是一個有始有終的過程，這一過程可分為若干階段，每一階段需進行不同的信息加工。布魯納是美國教育心理學家和教育家，當代認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物之一，他認為學習的實質在于學習者主動地進行加工活動以形成認知結構。斯金納是美國著名教育心理學家，他繼承并發展了華生和桑代克的理論，提出操作性條件反射理論，他認為學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。巴甫洛夫是俄國著名生理學家、心理學家，提出了經典性條件作用理論，他認為學習是大腦皮層暫時神經聯系的形成、鞏固與恢復的過程。認為所有的學習都是聯系的形成，而聯系的形成就是思想、思維和知識。綜上所述，題干所述為加涅的觀點，故選 A。

　　2.【答案】C。解析：習俗水平第三階段為尋求認可定向階段也稱“好孩子”定向階段，處在該階段的兒童，個體的道德價值以人際關系的和諧為導向，順從傳統的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可。總是考慮到他人和社會對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。

　　3.【答案】B。解析：研究發現，沉思型學生與沖動型學生相比，表現出具有更成熟的解決問題策略，更多地提出不同的假設。而且，沉思型學生能夠較好地約束自己的動作行為，忍受延遲性滿足，比沖動型的學生更能抗拒誘惑。此外，沉思型學生與沖動型學生的差別還在于，沉思型學生往往更容易自發地或在外界要求下對自己的解答作出解釋;沖動型學生則很難做到，即使在外界要求必須作出解釋時，他們的回答也往往是不周全、不合邏輯的。

　　4.【答案】B。解析：消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。題干中體育老師不讓小剛繼續罰站，撤銷厭惡刺激，增加他的良好表現的發生頻率。故此題選 B。

　　5.【答案】C。解析：爬山法的定義：指經過評價當前的問題狀態后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態與目標狀態的差異，經過迂回前進，最終達到解決問題的總目標

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