【導讀】江西教師招聘考試每年都有很多人報考參加，因此競爭力也越來越大，對此，今天江西教師國編考試網整理了一些面試真題，以下是內容詳情：

　　【應試者作答摘錄】

　　尊敬的各位講師、各位評委，大家好!我今天說課的課題選自人教版生物七年級上冊第二章第三節內容。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法學法和教學過程等幾個方面來進行分析。

　　一、說教材

　　本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”理論的基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確實是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。

　　本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，二是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點。內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生理解生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　二、說教學目標

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　　(一)認知目標

　　1.認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點;

　　2.能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

　　(二)能力目標

　　1.通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

　　2.嘗試收集、處理數據的方法;

　　3.學習通過測量進行科學探究的方法。

　　(三)情感態度與價值觀目標

　　1.了解生物與環境的關系，滲透環保意識;

　　2.樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點;

　　3.利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

　　三、說重點和難點

　　1.描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點;

　　2.“植物對空氣濕度的影響”的探究活動是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

　　四、說教法

　　1.本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體等現代化教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

　　2.本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

　　五、說學法

　　通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　六、說教學過程

　　(一)復習提問，導入新課

　　啟發學生列舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課。這樣導入有兩個好處：一是既考查了對前一節課知識的掌握情況，又體現了兩節課內容的緊密聯系;二是創設了情境，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響，行云流水般引入新課。

　　(二)新知學習

　　1.“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇其中一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性。

　　第二步：啟發學生：還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現配有解說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環境相適應;尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境磨合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提出，以后高中會學到。

　　2.生物對環境的影響：

　　生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論。

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現：(1)有做事的過程;(2)有明確的目標;(3)有明確的結果;(4)使用語言傳達信息;(5)體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應予以激勵和引導。

　　學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

　　第二步：再讓學生思考兩個問題：

　　(1)地下耕耘者是哪種動物?它對自然界有什么益處?

　　(2)為什么我國開發西部強調要退耕還林、還草?從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

　　第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子，加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

　　第四步：播放動畫“屎殼螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3.技能訓練：

　　這是新教材的一個別出心裁之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力。我們要充分利用教材的這一優勢，引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值”，在問題的提出和解決中培養思維能力。

　　最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

　　(三)作業練習(見教材)

　　1.在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能說明其中的道理嗎?這是不是生物對環境的適應?

　　2.山羊絨又細又柔軟，織成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響?

　　這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能鍛煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

　　整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體等現代化教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

　　我說課的內容完畢。謝謝大家!

　　【點評】

　　《生物對環境的適應和影響》這一節說課充分利用教材，采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立生物與環境相適應的生物學觀點。根據本節教學內容，體現出新課程標準的新理念。說課中還運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體等現代化教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。而且還預設學生通過觀察、討論、分析來提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，語言表達能力和自主學習的能力。通過教學過程的交流，使聽課者體驗到知識獲得的過程。不足之處就是聲音不夠洪亮，個別字詞聽不太清楚，語速略顯快。

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