【導讀】江西教師招聘考試每年都有很多人報考參加，因此競爭力也越來越大，對此，今天江西教師招聘面試整理了江西教師招聘面試：初中歷史《戰國時期的社會變化》教案，以下是內容詳情：

　　1.掌握戰國七雄、商鞅變法等基本史實，了解都江堰水利工程。

　　2.通過分析《戰國形勢圖》與相關史料，掌握論從史出的史學研究方法。

　　3.體會改革促進國家強大和社會進步，通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創造力，提高愛國情懷和國家認同感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　商鞅變法的內容及影響。

　　【難點】

　　認識戰國時期的社會變革。

　　三、教學過程

　　環節一：新課導入

　　通過復習導入，提問“春秋”的由來。學生回答：“春秋”源自于孔子整理修訂的魯國編年體史書《春秋》。

　　教師順勢提問“戰國”名稱的由來。“戰國”源自西漢劉向編注的《戰國策》，因各個諸侯國戰爭頻繁、混戰不休而得名。那么戰國時期又是如何混戰的呢?社會形勢又有了怎樣的新發展?今天就讓我們走進《戰國時期的社會變化》一起來了解一下。

　　環節二：新課講授

　　(一)戰國七雄

　　教師展示春秋、戰國形勢圖，引導學生結合教材思考：戰國時期諸侯國的形勢發生了怎樣的變化?

　　學生回答：經過春秋近300年的紛爭，諸侯國的數量不斷減少，小國不斷被大國兼并。

　　教師總結：不僅是諸侯國之間，各諸侯國內部的斗爭也異常激烈。公元前403年，韓、趙、魏三家大夫瓜分了晉國并各自立國，史稱“三家分晉”。而齊國姜姓國君也為大夫田氏取代，史稱“田氏代齊”。在當時的諸侯國中，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國的勢力較強，史稱“戰國七雄”。

　　教師播放紀錄片《風云戰國之列國》，并提問：在當時也發生了許多場著名戰役，請同學們結合視頻并扮演戰地小記者對桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰進行播報。

　　學生回答：桂陵之戰：齊魏(圍魏救趙);馬陵之戰：齊魏(減灶誘敵);長平之戰：秦趙(紙上談兵)。

　　教師引導學生進一步對比城濮之戰和長平之戰，思考戰國兼并戰爭的特點。

　　學生回答：規模大，參戰兵力多，交戰區域廣，持續時間長，傷亡大。

　　教師總結：兼并戰爭的趨勢是由分裂走向統一。秦國在戰爭中成為實力最強大的諸侯國，逐漸在戰爭中處于優勢。

　　教師過渡：為什么秦國能夠在戰爭中取得優勢呢?

　　(二)商鞅變法

　　教師引導學生結合所學，思考：商鞅變法的背景是什么?

　　學生回答后教師總結：經濟方面，鐵制農具和牛耕在農業生產上進一步推廣，為適應這一先進生產力的要求，發展封建經濟，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級勢力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權，掌握國家政權。軍事方面，為在兼并戰爭中取勝，各國紛紛變法以求富國強兵，秦國也不得不實行變法。

　　教師過渡：于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。商鞅都采取了哪些措施呢?

　　教師出示商鞅變法的表格，引導學生進行小組討論，理解變法在政治、經濟、軍事三方面的內容以及所產生的具體影響。

　　教師進一步總結：商鞅變法使秦國行政高效、國富兵強，成為七國中最為強大的國家，從而為秦統一中國奠定了國力基礎，也為秦國確立了新的政治經濟制度。各國也通過變法廢除舊制度，新制度逐步建立起來。戰國時期成為中國歷史上的一個大變革時代。

　　教師過渡：商鞅變法使秦國“數年之間，國富兵強，天下無敵”，公元前316年，秦滅巴蜀，設置巴郡和蜀郡，設郡守。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。

　　(三)造福千秋的都江堰

　　教師播放關于都江堰水利工程原理的視頻，出示《都江堰示意圖》，引導學生扮演導游進行講解。

　　學生回答后教師總結：都江堰是一座綜合性的水利樞紐，發揮了防洪、灌溉、水運等多方面的作用。建成之后，成都平原成為沃野，被稱為“天府之國”。2200多年來，都江堰一直發揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，充分反映出我國人民的智慧。

　　環節三：小結作業

　　1.小結：教師結合板書，帶領學生系統歸納本節課所學知識。

　　2.作業：課下搜集資料，查一查哪些成語典故出自春秋戰國時期。

　　四、板書設計