江西教師招聘考試為了幫助備考教師招聘考試的考生，特地整理了江西教師招聘考試專業知識：了解遺忘的原因！以下是內容詳情：

　　(1)記憶痕跡衰退說：(自動消退)

　　代表人物：巴甫洛夫

　　主張：該學說起源于亞里士多德，由桑代克進一步發展。主要認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。如果在日常學習之后，不及時進行復習，那么就很容易忘記。

　　(2)干擾抑制說

　　代表人物：詹金斯和達倫巴希

　　主張：認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。短時記憶的遺忘主要是干擾的作用。

　　前攝抑制：先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。比如：學生學習完漢語拼音之后，學習英文字母時，總是讀成拼音。

　　倒攝抑制：后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。

　　而在我們生活中，大家也會發現，為什么中午學習的效果不好呢?是因為早上的學習，只受到了倒攝抑制，晚上的學習只受到了前攝抑制，而中午的學習即受到前攝抑制，也受到倒攝抑制，是雙重抑制。故而早上、晚上學習的效果確實要比中午效果更好一些!所以，大家學會了如果利用時間高效學習了嗎?

　　(3)同化說

　　代表人物：奧蘇貝爾

　　主張：遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程，即用高級的概念與規律代替低級的觀念，使低級觀念發生遺忘，從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔，這是一種積極的遺忘。比如：當學生先學習了鐵、銅、銀、金等，后面學習了金屬一詞之后，直接用金屬一次代替以上物品，這樣便減輕了記憶負擔。

　　(4)動機說(壓抑說)

　　代表人物：弗洛伊德

　　主張：認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動機說的體現。很多電視劇中，女主角由于受到巨大傷害而失憶，其實就是因為動機的壓抑，但如果，能夠正視傷害，最后也會恢復記憶。

　　(5)提取失敗說

　　代表人物：圖爾文

　　主張：這種理論認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是因為于失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經過搜索所需要的信息就能被提取出來。比如：生活中的“舌尖現象”：明明知道而當時又回憶不起來，即話到嘴邊又說不出來。因此，在記憶材料時，我們盡量多地記住材料的其他線索，會幫助我們在需要時較容易地提取。

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