含義：

　　教育法律責任的構成要件就是指構成法律責任所必備的客觀條件和主觀要件的總和。根據違法行為的一般特點可以把法律責任的構成要件概括為責任主體、違法行為、主觀過錯、損害事實和因果關系等五個方面。

　　責任主體：

　　責任主體是指因違反法律或法律規范規定的事由而承擔法律責任的，具有法定責任能力的自然人、法人或其他社會組織。但并不是實施違法行為就必須承擔法律責任，違法主體和責任主體有時一致，有時不一致。判斷違法主體是否承擔法律責任需要根據責任人的行為能力來判定。

　　例一：18歲的小明與朋友小李發生矛盾，失手將小李打成重傷。此案例中，違法主體是小明，責任主體也是小明。

　　例二：5歲的小剛將同伴小奇咬傷，此時的違法主體是小剛，責任主體是小剛的監護人。

　　常考知識點總結：責任主體和違法主體并不總是一致。

　　違法行為

　　違法行為是指實施了違反法律規定的行為。只有實施了違反法律規定的行為才會有法律責任，純粹的思想不會導致法律責任。也就是說，法律調整人的行為而不是人的思想。違法行為包括了作為和不作為兩種形式。作為是指做了法律禁止做的事;不作為是指不做法律要求做的事。

　　例一：張三悄悄潛入學校超市偷東西。案例中，張三偷東西的違法行為屬于“作為”的違法行為。

　　例二：初二三班的李老師在上課時看到兩個學生打架卻不管，學生甲把學生乙打成了腦震蕩，此時李老師不管不顧的違法行為屬于“不作為”。

　　常考知識點總結：作為——做了不能做的事;不作為——應做而未做。

　　主觀過錯

　　主觀過錯是指行為主體實施違法行為時主觀故意或主觀過失。故意是指明知自己行為會造成不良后果卻希望或放任其發生。過失分為兩種：疏忽大意和過于自信。疏忽大意的過失是應當預見但沒有預見;過于自信的過失是已經預見卻輕信其不會發生。

　　例一：高中生琪琪嫉妒同班同學小王，在放學路上用刀捅傷小王，琪琪的行為在主觀過錯中屬于故意。

　　例二：王老師讓學生上交手機，因不想走下座位去拿，讓學生把手機丟過來，說自己接得住，結果沒有接住手機，學生的手機摔爛了，王老師的行為在主觀過錯上屬于過失。

　　常考知識點總結：故意——明知不良后果還要做;過失——疏忽或盲目自信。

　　損害事實

　　損害事實是指行為人的違法行為對受害方的合法權益造成的客觀存在的確定損害后果。損害事實是構成法律責任的必要前提，任何臆想的、尚未發生的現象都不是承擔法律責任的必然，只有真實客觀存在的損害事實才是法律責任的承擔要件。

　　例子：小學生冰冰在課間把同桌堵在廁所打成了腦震蕩，同桌被打成腦震蕩屬于損害事實。

　　常考知識點總結：損害事實是構成法律責任的前提。

　　因果關系

　　因果關系是指違法行為與損害事實二者之間存有必然聯系。損害事實是由行為人的行為直接引起的，二者之間存在直接關系。有直接因果聯系的，行為人要承擔責任，沒有直接聯系的，只有法律規定情況下行為人才承擔責任。

　　例一：王老師批評小明后，小明想不開跳樓自殺了，小明的死和王老師的批評不屬于必然聯系。

　　例二：王老師對小明這個后進生懷恨已久，晚自習后趁只有小明一人時將小明推下了樓，導致小明摔死。此時小明的死與王老師的行為有必然聯系。

　　常考知識點總結：案例分析中，主要判斷違法行為與損害事實之間是否有必然關系，通常情況下，民事不強調必然，刑事強調必然。